Духовно-нравственное развитие личности старших дошкольников через ознакомление с жанровой живописью . Работа №19525

Духовно-нравственное развитие личности старших дошкольников

через ознакомление с жанровой живописью

Сегодня дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012).

С точки зрения ФГОС ДО художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) - (ФГОС ДО п. 2.6).

Одним из приоритетных направлений государственной политики в области воспитания является формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России (Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015г. № 996-р)).

Преобразования, обусловленные внедрением выше указанных нормативных документов, меняют педагогические взгляды на традиционный процесс формирования у ребёнка дошкольного возраста эстетического, художественного и творческого отношения к миру в детской деятельности. Возрастает роль искусства, национальной и музейной культуры в становлении культурной личности ребёнка дошкольника.

Поэтому, актуальным направлением модернизации системы образования является художественно-эстетическое воспитание как одно из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности.

Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, музыка, скульптура, живопись, народное творчество. Искусство говорит образным языком, оно наглядно, что близко ребенку дошкольного возраста. Невозможно при этом не вспомнить слова А.А. Блока - тонкого ценителя искусства: «Живопись учит смотреть и видеть. Благодаря этому живопись сохраняет живым и нетронутым то чувство, которым отличаются дети».

Таким образом, ознакомление с жанровой живописью детей дошкольного возраста в условиях детского сада является важной составляющей работы по художественно-эстетическому развитию. Поэтому, педагогам ДОО необходимо совершенствовать комплекс педагогических условий, направленных на духовно-нравственное, культурное развитие личности старших дошкольников через ознакомление с жанровой живописью.

Искусство пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. С помощью живописи дошкольников учат понимать гармонию природы. Кроме того, ознакомление детей с жанровой живописью позволяет закладывать первоначальную основу формирования у них ценностных ориентаций в школьном возрасте, как, например, умение высказывать личностное отношение к понравившейся картине, к изображенным на ней людям, предметам, природе, давать сравнительную оценку явлению, отраженному на полотне или наблюдаемому детьми в реальной жизни.

Также, искусство обладает познавательной, воспитательной и эстетической функциями. Знакомя детей с жанровыми произведениями, педагог раскрывает перед ними картину окружающего мира, быт, труд людей в различных сферах деятельности; учит анализировать и устанавливать взаимосвязи в содержании произведения; развивает пассивный и активный словарь детей; мыслительную деятельность: умение делать обобщение на основе анализа, сравнивать и объяснять, развивает внутреннюю речь. Искусство способствует воспитанию различных чувств. Так, при ознакомлении с жанровой живописью у детей активизируется интерес к общественной жизни страны, к различным видам деятельности человека, отношениям его в процессе труда, к ценностям, которые создает народ, художественному творчеству. Дети обогащают свой нравственный опыт, у них формируется нравственное сознание. Развиваются их эстетические чувства, которые проявляются у детей вначале в эмоциональных и речевых реакциях, а затем, при дальнейшем ознакомлении их с искусством, в собственной художественной деятельности.

Большое внимание необходимо уделять к отбору произведений живописи. Педагогам важно помнить: не каждое произведение живописи доступно детям. Восприятие искусства развивается постепенно, поэтому к произведениям, отобранным для дошкольников, предъявляются определенные требования. Произведения живописи должны реалистически отражать знакомые детям явления общественной жизни и природы. В картине должна быть четко выражена идея, замысел художника. Можно отбирать картины и других направлений в живописи. Таким образом, детей можно знакомить с разными видами произведениями живописи, высокохудожественными, богатыми по содержанию и совершенными по художественной форме, доступными как по содержанию, так и по средствам выразительности.

Занятия по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством требуют от воспитателя тщательной подготовки, глубокого знания творчества художников, эстетического понимания содержания произведений искусства. Перед тем как познакомить детей с произведением, педагог должен изучить его, (не просто осматривать), определять, о чём картина, установить связь между содержанием и средствами выразительности, цветом и композицией, построением и настроением произведения, решить, что в картине звучит наиболее ярко. После детального изучения отобрать слова, необходимые для рассказывания и настроить детей на встречу с картиной, обещая детям завтра показать что-то интересное.

Методика работы по ознакомлению дошкольников с живописью включает в себя и предварительную работу по обогащению и активизации словаря, чтение художественных произведений, сюжет которых был бы созвучен теме картины. Кроме этого педагог учит детей понимать язык жестов, используя мимические упражнения: «покажи мимикой, жестами, как ты грустишь, радуешься», «Расскажи без слов, о чём бы ты написал картину» и др.

Наиболее эффективными формами ознакомления детей с искусством являются:

- посещение музеев, выставок, где ребенок может видеть подлинники живописи;

- специально организованные занятия (НОД) по ознакомлению детей с жанровой живописью.

В ходе работы педагогом отбираются эффективные методы и приемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с живописью. Непосредственное ознакомления дошкольников с живописью осуществляется поэтапно. На каждом этапе используются определённые методы и приёмы.

1 этап - самостоятельное, целостное, эмоциональное восприятие картины ребёнком;

2 этап - искусствоведческий рассказ, основанный на эмоциональном восприятии педагога.

3 этап - самостоятельное восприятие картины ребёнком.

4 этап - вопросы с целью закрепления понимания содержания картины.

Картины художников должны вызывать у детей определённые чувства. Поэтому необходимо использовать приём «вхождения в картину, воссоздание предшествующих и последующих содержанию картины событий».

Усилить воздействие искусства на эмоции детей помогает сочетание различных искусств путём сравнения сходства музыкального и живописного произведения по выраженному в них эмоциональному настроению, характеру художественного образа. При этом можно использовать и включение контрастных произведений. Например, восприятие контрастных между собой музыкального и живописного произведений.

В процессе приобщения детей к живописи важно синтезировать на занятиях различные виды искусства, особенно на первоначальном этапе. Умелое использование музыки, выразительного чтения усиливает интерес к живописи, обостряет эстетические чувства ребят, повышает их эмоциональную восприимчивость.

С целью решения задач художественно-эстетического и духовно-нравственного развития старших дошкольников посредством ознакомления с жанровой живописью, педагог должен проводить диагностику развития восприятия и понимания детьми произведений живописи. Например, по методике Р.М. Чумичевой.

Детям предлагаются следующие задания:

1. Рассматривание и оценка картин «В гостях у картин».

2. Дидактическая игра «Разложи по жанрам».

Демонстрация произведений искусства сопровождаются вопросами: «Нравится ли тебе эта картина? Расскажи, что нарисовал художник? Как называется такая картина?»

Заключение. Формирование личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. И художественно-эстетическое воспитание является одним из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности дошкольников.

В процессе рисования ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создавал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное, создавая изображение, ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учиться осознанно их использовать.

Для того чтобы научиться понимать прекрасное в искусстве и жизни, необходимо пройти длинный путь накопления элементарных эстетических впечатлений, зрительных и слуховых ощущений, необходимо определенное развитие эмоциональных и познавательных процессов.

Список литературы

1. Комарова Т.С. «Народное искусство в воспитании дошкольников», Москва, ПОР, 2005.

2. Чумичева Р.М. «Дошкольникам о живописи», Москва, Просвещение, 1992.

3. Задачи, формы, этапы ознакомления детей дошкольного возраста с живописью [Электронный ресурс] / Кадулина Ирина Александровна//ИД «Первое сентября». –

М:2017. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/590421/.

4. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства [Электронный ресурс]//сайт «Студиопедия» - Режим доступа: https://a24help.ru/unreg-order/?rid=1da62ec0623c074f