Игры-бродилки в работе логопеда ДОО. Работа №19703

Игры-бродилки в коррекционной работе учителя-логопеда ДОО.

МАДОУ «Детский сад №3» г. Прокопьевска

учитель-логопед Корчуганова Е.Ю.

старший воспитатель Насифулина И.В.

В настоящее время растет количество дошкольников с патологией речевого развития на фоне органических нарушений (дизартрии). Коррекция звукопроизношения в таком случае занимает достаточно длительный период времени. Использование в работе логопеда игровых методов и приемов обеспечивает создание устойчивого интереса и мотивации ребенка, как активного участника коррекционного процесса.

Логопед в своей работе использует различные настольные дидактические игры. Настольные игры развивают у детей навык мышления, память, учат делиться, проигрывать, развивают внимательность, логическое и образное мышление, учат взаимодействовать с другими игроками, подчиняться правилам. Кроме того, в одну и ту же игру можно играть по-разному. Во многих из них предусмотрены различные уровни сложности, что создает условия вариативности игрового процесса. Одним из вариантов таких игр являются, так называемые, игры-бродилки или игры-ходилки.

Игра-ходилка — одна из старейших классов настольных игр. Цель игры — провести свою фишку (несколько фишек) по заготовленному маршруту. Расстояние, на которое игрок может продвинуть свою фишку определяется броском игральной кости. Обычно в игре присутствуют дополнительные правила, дающие выгоды или наказания игрокам, чья фишка попала на определённое поле. [ 2 ]

Современная печатная индустрия и интернет предлагают достаточно обширный ассортимент игр-бродилок для коррекции звукопроизношения. Особенностью данных игр является то, что вместо цифр на игровом поле расположены картинки, в названии которых присутствует определенный звук. Примером таких игр могут служить «звуковые улитки», «змейки-говорилки», бродилки-лабиринты, бродилки со сказочным сюжетом и т.п.

Еще одно отличие обычных «ходилок» от логопедических то, что во время игры в логопедическую бродилку игрок не только отсчитывает нужное количество шагов, но и называет все картинки, которые «проходит» его фишка. Данный прием – проговаривание множества слов с определенным звуком - позволяет активизировать процесс его автоматизации.

Применение ИКТ в коррекционной работе логопеда позволяет оптимизировать процесс создания авторских игр-бродилок с учетом изучаемого материала и индивидуальных особенностей ребенка.

Создание авторской игры начинается с выбора сюжета игрового фона. Это может быть сказочная картинка или картинка, соответствующая определенной лексической теме. Затем прокладывается игровой маршрут и создается игровая мотивация (собрать детали автомобиля, построить дом, помочь герою добраться до определенного места или отыскать сказочный артефакт и т.п.).

Количество шагов на игровом маршруте устанавливается в соответствие с этапом автоматизации звука – на начальном этапе игровой маршрут может состоять всего из 10-12 шагов, впоследствии количество шагов увеличивается до 20-24. Увеличение количества шагов до бесконечности не рентабельно, так как игровой прием является частью индивидуального занятия, его продолжительность ограничена. Например, на представленном игровом поле представлены два варианта маршрута (более короткий и более длинный). Рисунки-шаги отбираются с определенным звуком.

Разнообразить игру позволяют дополнительные стрелки на игровом поле, позволяющие сделать дополнительные шаги или заставляющие вернуться на несколько шагов назад. Наши дети называют их «мешалки» и «помогалки»

Возможность многократного использования игрового материала создается вариативностью правил игры (выбор направления движения, вариативность заданий – назвать слово, придумать предложение с этим словом, определить количество слогов или звуков в слове и т.д.).

Игры-бродилки носят соревновательный характер, что позволяет сформировать устойчивый интерес дошкольников к играм со словами.

Подобные игры можно создавать как в печатном, так и в электронном виде.

Включение логопедических игр-бродилок в работу логопеда позволяет помимо общеразвивающих задач решать следующие коррекционные задачи:

Создать условия для повышения речевой активности детей с нарушениями речи

в игровой ситуации

Автоматизировать звук на уровне слова и

фразы за счет многократного повторения изучаемого звука

Развить слуховое и зрительное внимание

Закрепить навыки звукового анализа

Формировать коммуникативную функцию речи

дошкольников в коллективной игре

Ра

сширять представления детей во всех образовательных областях

Литература:

1.Сериков Н. И. На пути к высшему блаженству: «игра-ходилка» «Приключения Буратино» и её древнеиндийский оригинал (две неизвестные рукописи из собрания Библиотеки Веллкома) // В Индию духа…: сборник статей, посвящённый 70-летию Р. Б. Рыбакова / Зайцев И. В. и др. (сост.). — М.: Восточная литература РАН, 2008. — 542 с.

2. https://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page