"Речевое развитие дошкольников средствами ТРИЗ -технологии в условиях реализации ФГОС ДО".. Работа №2001

Исупова Марина Петровна
Смирных Галина Александровна
МБДОУ д/с №89 Непоседы г. Белгород
Речевое развитие дошкольников средствами ТРИЗ – технологии в условиях реализации ФГОС ДО.
В контексте реализации ФГОС ДО, важнейшей задачей педагога стала направленность образовательной деятельности и всего педагогического процесса на развитие познавательных интересов, познавательных действий и навыков, интеллектуальной самостоятельности и инициативности ребенка-дошкольника.
На основании требования ФГОС, реализация программы, должна проходить в формах, специфических для дошкольников, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Дошкольный возраст уникален, поскольку как сформируется ребёнок, такова будет его жизнь. Именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка. Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в полной мере решить эту проблему. Необходимо применение новых форм, методов и технологий.
Одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества у детей является ТРИЗ технология. Она возникла в нашей стране в 50-х годах усилиями выдающегося российского учёного, изобретателя, писателя – фантаста Генриха Сауловича Альтшуллера. ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать.
Методы ТРИЗ – технологии мы начали вводить со средней группы. Поскольку речевое развитие детей не ограничивается рамками непосредственно образовательной деятельности, можно использовать элементы ТРИЗ-технологии и в образовательной деятельности в процессе режимных моментов, и в самостоятельной деятельности детей, стимулируя их речь.
Детский возраст – период бурной речевой деятельности. Поэтому каждое занятие по ТРИЗ – это коллективная игра, по существу, творческая работа, а значит, интенсивное ощущение радости жизни. Радость ребёнку необходима, как кислород, она вызывает прилив сил, даёт возможность полнее раскрыться творческим способностям. ТРИЗ – это символ умных, ищущих конструкторов, инженеров, которые, наконец, поняли, что чем раньше начать развивать у детей речь, логическое мышление, фантазию, внимание, наблюдательность, тем успешнее будет работа.
Непосредственно образовательная деятельность по развитию речи с использованием ТРИЗ-технологий - это импровизация, игра, мистификация. Детей не надо искусственно заинтересовать. Стоит только верно почувствовать, чем живёт каждый из сидящих за маленьким столом, – и рождается действие, в котором все участвуют на равных основаниях.
Одним из основных показателей уровня развития ребёнка можно считать богатство его речи. И от этих данных во многом зависит его общее психическое развитие и будущая успешность в школе. Вот почему в ТРИЗ-педагогике основное внимание уделяется именно этому направлению. Методы ТРИЗ-РТВ (развитие творческого воображения) позволили создать методики по развитию речи дошкольника, которые наилучшим образом позволяют педагогам решать проблемы речевого развития.
Предлагаем игры и пособия, которые используются для речевого развития дошкольников.
Игра Дразнилка. На столе разложены картинки с отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, взрослый даёт им шуточные имена-дразнилки. Смотрелки, моргалки, плакалки, подмигивалки и др.- … глаза. Каталка, скакалка, ржалка, возилка, цоколка - … лошадка.Забивалка, стучалка, ударялка, - … молоток. Разгадав загадку, игроки стараются как можно скорее поставить пальчики на соответствующую картинку. Можно поменяться ролями, дети сами придумывают и загадывают загадки, а родители должны угадать, о чём идёт речь.
Дидактический мяч. Активно используется пособие Дидактический мяч, с помощью которого детей учим находить слова - антонимы. Педагог предлагает слово - существительное (прилагательное, глагол), а ребёнок говорит противоположное по значению. Пример: грусть - радость; белый - чёрный; плакать - смеяться.
Игра По кругу. Дети сидят вокруг стола. В руках педагога стопка перевёрнутых карточек. Ребёнок вынимает из этой стопки любую картинку, например шуба, и придумывает какое-нибудь словосочетание, шуба пушистая. Картинка передвигается к следующему игроку, и каждый участник игры дополняет картинку определением и передвигает по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего количества картинок.
Игра Шкатулка со сказками. Понадобится коробочка с 8-10 любыми игрушками.
Содержание:Педагог предлагает вынимать произвольно фигурки из коробки. Надо придумать, кем или чем этот предмет будет в сказке. После того как первый играющий сказал 2 – 3 предложения, следующий вынимает другой предмет и продолжает рассказ. Когда история закончилась, предметы собирают вместе и начинается новая история. Важно, чтобы каждый раз получилась законченная история, и чтобы ребенок в разных ситуациях придумал разные варианты действий с одним и тем же предметом.
Игра Превращения.
Содержание:Педагог даёт задание назвать то, во что может превратиться кружка без ручки (в стакан), кепка без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу), диван без спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без подлокотников (стул).
Игра Исправь ошибку. Взрослый произносит предложение, в котором сопоставляются два предмета (объекта). Ребёнку необходимо исправить ошибку, предложив два правильных варианта суждения. Например: Мел белый, а сажа жидкая. В первой части сравнения сказано о цвете, а во второй части – о твёрдости. Правильно будет так: мел белый, а сажа чёрная или мел твёрдый, а сажа мягкая.
Примерный речевой материал:
- внучка маленькая, а бабушка старенькая;
- Ослик Иа большой, а Винни Пух толстый;
- Лиса хитрая, а Колобок жёлтый;
- Винни Пух любит мёд, а Пятачок розовый;
- Заяц серый, а петушок смелый;
- Гулливер высокий, а Дюймовочка маленькая;
- Дюймовочка лёгкая, а ласточка большая;
- У Пьеро рукава длинные, а у Мальвины волосы голубые и т.п.
Дошкольный возраст уникален, как сформируется ребёнок, такова будет его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология, позволит воспитывать и обучать ребёнка под девизом Творчество во всём!.
Список использованной литературы:
1.Акулова О.В., Сомкова О.Н., Солнцева О.В. и др. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2009.
2. Белоусова Л. Б. Удивительные истории. Конспекты занятий поразвитию речи с использованием ТРИЗ для детей старшего дошкольноговозраста/ под редакцией Б. Б. Финкельштейн. – СПб:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
3. ЛелюхС. В. Развитиетворческого воображения, мышления методамиТРИЗДошкольное воспитание2016г.
4.Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. Под ред. Ушаковой О.С.-М: ТЦ Сфера, 2005.
5.Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии развития связной речи дошкольников. 2004, /tmo/260025.pdf
6.Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника: Развиваем речь. - М: ТЦ Сфера, 2008.