История использования квест-технологий в школе. Работа №20162

История использования квест-технологий в школе

Quest в переводе с английского языка продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.

Квест в педагогике – это выполнение проблемного задания с элементами игры.

Квесты делятся на 2 вида:

«живые»

квесты

проводятся, как правило, на определенной, специально подготовленной территории.

виртуальные могут проводиться даже в классе или дома, для их прохождения достаточно наличия интернета. Достоинства

веб-квеста

– готовые шаблоны для работы, готовый список сайтов, повышение учебной активности, но есть и недостатки: доступ в Сеть и компьютерная грамотность.

По структуре образовательные квесты классифицируются на:

последовательные

квесты

, в них шаг за шагом предлагается головоломка, разгадав которую участники получают подсказку для прохождения следующего этапа;

квесты-проекты

,

позволяющие

организовать исследовательскую деятельность школьников в игровой форме;

квесты-бродилки

, где нужно не только проходить очередной этап, но и собирать подсказки, которые, возможно, пригодятся для выполнения заданий.

Структура образовательного квеста может содержать введение, в котором прописываются сюжет и роли, задания, список информационных ресурсов, порядок выполнения, оценки (итоги, призы).

По назначению основной деятельности участников:

Веб-квес

т

-

это проблемное задание

c

элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Тематический образовательный

квест

.

Данная форма предполагает организацию

квеста

по определенной изучаемой теме, памятной дате, дате календарных праздников и т.д.

Смешанный

квест

интегрирует в себе признаки отдельных форм ОК для максимального выполнения поставленных задач в учебном процессе. Могут быть

межпредметными

.

При планировании смешанных ОК педагоги используют все многообразие вариативных заданий для учащихся, включают и перемещение участников, и поиск, и использование информационных технологий, и сюжет, и опережающее задание – легенду.

Творческий

квест

требует от учащихся создания какого-либо продукта в заданном формате (картина, пьеса,

постер

, игра, песня,

веб-сайт

,

мультимедийная

презентация, проект и так далее).

В зависимости от сюжета квесты могут быть представлены следующими видами:

линейными, в которых игра построена по цепочке: разгадав одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;

штурмовыми, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач;

кольцевыми, они представляют собой тот же «линейный» квест, но замкнутый в круг. Команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными.

Сам квест может иметь совершенно разные формы проведения:

Выделение проблемы на основе известной истории, создание базы данных по проблеме, предложение методов ее решения.

Создание микромира, в котором учащиеся могут передвигаться, используя территорию класса или всей школы.

Сочинение интерактивной истории с несколькими вариантами развития.

Создание проекта, дающего анализ сложной ситуации.

Интервью с каким-либо персонажем (герой литературного произведения, врач, ученик другой школы, ученый и пр.)

Как и проекты, квесты по времени проведения делятся на кратковременные и длительные; по содержанию – посвященные одной проблеме, монопредметные или полипредметные (междисциплинарные). Таким образом, в квест-технологии как современной образовательной технологии должны быть учтены все виды знаний и их структурные компоненты, что обеспечит успешность реализацию образовательных Стандартов и достижения обучающимися результатов, заданных в них.