"Социокультурное развитие дошкольников с нарушениями речевого развития в процессе знакомства с культурой Сибири". Работа №20289

«НЕОБЪЯТНАЯ МОЯ СИБИРЬ»

Авторы - педагоги муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 110 компенсирующего вида»: старший воспитатель Ирина Владимировна Горбачева, учитель-логопед Шумкина Яна Валерьевна, музыкальный руководитель Малинина Стэла Геннадьевна

В данной статье представлен опыт деятельности МКДОУ д/с № 110 по социокультурному развитию дошкольников с нарушениями речи в процессе знакомства с культурой Сибири, обозначены задачи и направления деятельности, описаны мероприятия и результаты.

«Человек должен ощущать причастность к прошлому своей земли, находить себя в настоящем и тянуться к будущему. Без этого у него появляется чувство пустоты и бессмысленности жизни»

Писатель Сергей Алексеев

В дошкольном возрасте происходит становление базовых характеристик личности, формирование системы ценностей: представлений о добре и зле, правде и лжи, времени и пространстве, дружбе и т. д., происходит усвоение социального опыта, знаний, умений и навыков, социальных норм, опыта взаимодействия с другими людьми в ходе социокультурного развития.

Однако на данном этапе развития общества существенно обедняют социальное становление личности следующие проблемы: асоциальные проявления в обществе, жестокость; различные нарушения развития детей; снижение интереса к творческой деятельности, «общение с гаджетами»; недостаточные представления детей о месте, где живут; запросы большинства современных родителей направлены на подготовку к школе, приобретение навыков чтения, письма; низкий культурный уровень населения; в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического благополучия, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.

Несомненно, основы развития закладываются в семье. Но именно дошкольное учреждение, детско-взрослое сообщество обеспечивают возможности полноценного процесса социализации и социокультурного развития.

Исходя из проблем, обозначенных выше и требований федерального государственного стандарта дошкольного образования у педагогического коллектива МКДОУ д/с № 110 возникла необходимость создать систему работы, направленную на социокультурное развитие дошкольников.

Мы живем в Сибири – огромном крае, который населяют различные этнические группы, в которых сохранилась своя культура. Многообразие национальных культур, длительное время мирно сосуществующих, дает возможность познакомиться с литературой, искусством и бытом каждой, увидеть их сходства и различия, показывает пример уважительного отношения друг к другу.

Исходя из вышесказанного, определяется основная цель проекта - апробация системы деятельности по социокультурному развитию дошкольников с нарушениями речевого развития в процессе знакомства с культурным наследием Сибири. В словах журналиста Пьера Рондьера очень ярко показано значение сибирского края: «Сибирь восхищает. Сказочная и необъятная, она существует. И тот, кто ничего не знает о ней, не знает будущего нашей планеты».

С октября 2018 года в ДОУ № 110 стартовал новый педагогический проект, который получил название «Необъятная моя Сибирь». Данный проект был рассчитан на учебный год, и на данный момент можно обобщить данные о ходе и некоторых результатах его реализации.

Цель проекта конкретизирована в ряде взаимосвязанных задач по трем направлениям деятельности с субъектами образовательных отношений.

Первое направление - деятельность с воспитанниками. Его основными задачами стали: создание и апробация программы социокультурного развития, учитывающей этнокультурные особенности региона, имеющийся опыт работы нашего учреждения, особенности развития воспитанников ДОУ и обеспечение условий, при которых у воспитанников возникала бы высокая мотивация познавательной, творческой, коммуникативной, игровой деятельности, то есть, деятельностей, специфических для дошкольного возраста. Ведь действительное развитие происходит только тогда, когда ребенок сам, по собственному желанию, с удовольствием включается в деятельность.

 Второе направление - деятельность с педагогами. Исходя из анализа реальной ситуации, определились следующие задачи работы:

способствовать

расшир

ению

и углуб

лению

представлени

й

педагогов о народах и народностях, населяющих территорию Сибири, традициях, обычаях, занятиях;

содействовать

расшир

ению

и углуб

лению

представлени

й

о творчестве сибирских авторов, культурных объектах Сибири;

способствовать повышению уровня методической компетентности, педагогической рефлексии

.

Третье направление - взаимодействие с семьями воспитанников, основной целью которого становится вовлечение родителей в образовательный процесс, поддержка семей и оказание им помощи в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Важно отметить, что педагогический проект «Необъятная моя Сибирь» создавался в соответствии с основными принципами дошкольного образования, обозначенными во ФГОС ДО, а деятельность по реализации задач организовывалась по всем направлениям сразу. Была создана творческая группа активных педагогов, которые определили план работы на год и ответственных, приступили к разработке и систематизации материалов. Родители на собрании были информированы о целях и задачах проекта, поддержали идею, разделившись на подгруппы, составили примерный план мероприятий, в которых они могли бы принять участие. С детьми организовывалась образовательная деятельность на основе литературных произведений Сибири.

Одной из приоритетных задач стало обогащение развивающей предметно-пространственной среды ДОУ. Для этого мы с детьми на занятиях, в совместной деятельности, на творческих мастерских с родителями изготавливали макеты, сказочные пространства для организации игр и спектаклей. Было приобретено много новых книг, и из них и имеющихся в ДОУ изданий создана библиотека. Педагогами была сформирована видео- и аудиотека; были созданы авторские дидактические игры, задания, которые способствуют развитию психических процессов у детей, обобщению имеющихся знаний и представлений о народах Сибири, ее природе, искусстве; изготовлены лэпбуки. Родители обеспечивали организацию интерактивных выставок в литературных центрах, предоставляя имеющийся дома материал.

Творческой группой педагогов был составлен перспективный план организации мероприятий познавательного и творческого характера, план знакомства с историей, природой, обычаями народов Сибири на основе литературных произведений. Чтобы детям был понятен смысл сказок, характер героев, их поступки, слова, окружающий героев мир, решено было подготавливать дома презентации том народе, сказку которого читали. Надо отметить, что дети с интересом готовились, выступали, учились слушать, задавать вопросы. Педагоги организовывали беседы, в ходе которых отмечалось своеобразие культуры, условия жизни, обычаи. Дети проявляли сочувствие к людям, живущих в суровых условиях Севера, интерес к жизни алтайцев, их отношению к природе. На этой основе воспитывается уважение к другим народам.

Бесценным средством развития представлений детей о мире в целом, о добре, зле, подлости, щедрости, жадности и т.д., об отношениях между людьми являются литературные произведения. Но чтобы текст не остался «чужим» для ребенка, очень важно после восприятия художественного текста дать возможность создать сказочное пространство, организовать сюжетно-ролевую игру, нарисовать или слепить героев… То есть, дать возможность ребенку прожить литературный сюжет, «погрузится» в другую культуру, осознать свои чувства, отношение к поступкам героев, яснее осознать смысл произведения, и тем самым способствовать созданию условий для понимания и «присвоения» общечеловеческих ценностей.

Инициировать детскую игру-театрализацию могут взрослые, показывая спектакли. Так, например, творческой группой педагогов ДОУ от сценария, до декораций, костюмов для кукол и подбора музыки был создан авторский кукольный спектакль по мотивам алтайской сказки. С целью развития интереса к сибирским литературным произведениям и театрализации можно использовать возможности профессиональных артистов.

Важно заметить, что в детском саду в соответствии с ФГОС ДО реализуется система комплексно-тематического планирования, а родители помогают обогатить впечатления детей, активно участвуя в подготовке темы. Так, реализуя тему «Архитектура Новосибирска», несколько семей создали презентации о новосибирских театрах, одна семья предоставила дипломный макет Оперного театра, выполненный студентами Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета. Макет вызвал особый интерес у детей, и педагоги детского сада организовали коллективное совместное детско-родительское посещение оперного спектакля, чтобы познакомить детей с выдающимся творением сибирских архитекторов.

Следует отметить взаимодействие всех педагогов, единую систему планирования, единые подходы. Так, задачи проекта реализовывались и в образовательной области «Физическое развитие»: дети знакомились с играми народов Сибири в течение года, и один из наших традиционных детско-родительских спортивных выходных в расположенном рядом с ДОУ парком был посвящен подвижным играм народов Севера. А на музыкальных занятиях ребята имели возможность «погрузиться» в культуру сибирских народов (услышать звучание комуса, познакомиться с танцами и попробовать движения самим, ответить на вопросы викторины), могли поучаствовать в развлечениях и праздниках.

Администрация ДОУ заключила договора с некоторыми городскими объектами образования и культуры. Вместе с детьми и родителями мы побывали в «Городском центре истории новосибирской книги», музее района, пригласили в наше дошкольное учреждение детского поэта.

Подводя промежуточные итоги работы по педагогическому проекту «Необъятная моя Сибирь», можно сказать, что в течение года были реализованы многие обозначенные в нем задачи: обогатилась предметно-пространственная среда в группах; расширились представления детей и взрослых о природе и жителях региона, появился интерес и уважительное отношение к культуре народов Алтая, Севера Сибири; родители активно участвуют в реализации проекта, и, соответственно, в образовательном процессе; увеличилось количество и разнообразие социальных партнеров ДОУ.

Следует отметить, что важными условиями реализации проекта стали: сотрудничество педагогов с детьми и родителями, уровень профессиональной компетентности педагогов, их высокая готовность к инновациям; применение эффективных технологий; соответствующая материально-техническая база, предметно-пространственная среда, организованная с учетом принципов развития; социальное партнерство; научное консультирование.

В условиях дефицита доброты, внимания и уважения друг к другу, тенденции снижения уровня знаний и представлений о мире у молодежи, реализация проекта действительно очень важна. Многообразие культур, суровые условия существования людей способствовали появлению в нашем регионе особой системы ценностей, особой системы взаимоотношений между людьми. Об этом писал еще Марк Твен около ста лет назад. Но до сих пор его слова остаются актуальными: «Назови мне такое место в мире, где на каждую тысячу обычных жителей приходилось бы в двадцать пять раз больше людей мужественных, смелых, исполненных подлинного героизма, бескорыстия и любви к свободе. Такое место – Сибирь». А качественная организация процесса ознакомления воспитанников ДОУ с Сибирью, ее культурой способствует не только приобщению детей к общечеловеческим ценностям, усвоению ими социальных норм, обогащению опыта общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитию социального и эмоционального интеллекта, то есть социокультурному развитию, но и становлению самостоятельности, сохранению и укреплению здоровья дошкольников, их творческому и речевому развитию.