Использование инновационных технологий в процессе коррекции нарушений речи . Работа №2031

Использование инновационных технологий в процессе коррекции нарушений речи у дошкольников

В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в ДОУ. Под педагогическими инновациями следует понимать – нововведения в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания. Современными педагогическими технологиями являются: обучение в сотрудничестве, проектная методика, интерактивное взаимодействие

Сегодня в центре внимания - ребенок, его личность, неповторимый внутренний мир. Деятельность педагогического коллектива нашего детского сада направлена на развитие личности ребенка, его сознания и самосознания, на формирование коммуникативных навыков, культуры общения, умения кратко и доступно формулировать мысли, добывать информацию из разных источников, создание языковой среды.

В последнее время отмечается увеличение количества детей с речевыми нарушениями, затруднениями в обучении, различными нарушениями в организме, трудностями в адаптации. По данным мировой статистики число речевых расстройств у детей неуклонно растет. В наше время 25% 4-х летних детей страдают нарушением речевого развития, а в середине 70-х годов дефицит речи составил 4% детей того же возраста.

Для преодоления имеющихся нарушений необходимо проведение комплексной педагогической, психологической и коррекционной работы.

В связи с этим перед педагогами нашего дошкольного образовательного учреждения встал вопрос создания оптимальных психолого-педагогических условий для полноценного речевого развития детей. С целью целенаправленного поэтапного решения данной проблемы мы разработали долгосрочный проект: «Говоруны». В наш проект мы включили следующие методики и технологии:

- кинезиология (кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные

упражнения);

- мнемотехнику (мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи);

- триз (теория решения изобретательских задач — область знаний, исследующая механизмы развития технических систем с целью создания практических методов решения изобретательских задач);

- арт-терапию (арт-терапия представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества).

Новизна проекта заключается в объединении теоретических сведений из области педагогики, логопедии, психологии, возможностей практического применения игровых методов для решения коррекционных и обучающих задач, элементов технологий личностно-ориентированного обучения, информационных, здоровьезберегающих технологий.

Начиная с ясельного возраста ведется большая работа для развития мелкой моторики пальцев рук, создан уголок для сенсорного развития, использование элементов арт-терапии (песочная терапия, игротерапия, нетрадиционные виды изодеятельности. Самой доступной для малышей является «пальцевая живопись»). В младшем дошкольном возрасте работа продолжается. Вводятся элементы пантомимы, сказкотерапия, музыкотерапия, танцевально - двигательная терапия. Ведется кружок по музыкальной ритмике. Проводится пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, самомассаж. В старшем дошкольном возрасте работа усложняется. При рассматривании картин используется прием «Вхождение в картину», ведется кружковая работа по нетрадиционным видам изодеятельности: пластилинография, лепка из соленого теста, рисование, с помощью нетрадиционных техник, оригами, драмотерапия, цветотерапия. С целью создания эффективно развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении во всех возрастных группах ДОУ оформлены речевые уголки, есть коврографы и сенсорные дорожки. Педагогами накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр, игрушки для развития правильного речевого выдоха, тематические альбомы, игры для обогащения словарного запаса, формирования грамматического строя, связной речи, развития фонематического слуха и мелкой моторики.

Применение инновационных технологий способствует развитию речи детей, усвоению названий форм, цветов, их оттенков, пространственных обозначений, обогащению словаря, формированию связной речи, сенсорному воспитанию, развитию наглядно-образного мышления.

Разработанный проект помогает нам вести эту работу комплексно с усложнением в соответствии с возрастом детей при взаимодействии воспитателей, узких специалистов и родителей. Цель у всех участников педагогического процесса едина: поиск эффективных приемов повышения качества речевого развития детей. Согласованность в действиях всех участников проекта поможет поднять качество и эффективность работы по развитию речи дошкольников с максимальным учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

 Решение поставленных задач осуществляется через различные мероприятия с детьми, педагогами и родителями. Создание условий для полноценного развития речи детей предусматривает:

создание развивающей предметно-пространственной среды;

целенаправленная работа воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности;

повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития дошкольников;

создание платных дополнительных услуг по развитию речи детей;

изучение состояния устной речи детей;

участие родителей в речевом воспитании детей.