Современные практики организации взаимодействия с родителями в условиях современного мира. Работа №20495

Современные практики организации взаимодействия с родителями в условиях современного мира.

Постоянное реформирование форм и методов учебно-воспитательной стратегии образовательных учреждений как исполнителей социального заказа государства во всем мире привели к необходимости пересмотра основ организации педагогического взаимодействия с семьей как приоритетного направления современного образовательного процесса. Анализ состояния проблемы эффективной организации педагогического взаимодействия в разных странах мира позволяют выделить следующие актуальные тенденции взаимодействия школы и семьи в мировом образовательном процессе.

1. Осознание необходимости тесной интеграции социальных институтов школы и семьи для достижения качественного результата взаимодействия-взаимных положительных изменений субъектной сферы участников процесса.

2. Выработка научной основы педагогического взаимодействия-опора на принципы и положения, изложенные современной педагогической наукой.

3. Рассмотрение взаимодействия школы и семьи как социально-деятельностной системы, принципиально открытой и существующей по законам функционирования деятельностных систем подобного типа [Симонов].

4. Разработка общепедагогической теории эффективного управления системой педагогического взаимодействия школы и семьи [Недвецкая, Симонов].

5. Обоснование системно-деятельностного подхода к организации взаимодействия школы и семьи в современных условиях [Овчарова].

Рассмотрим наиболее значимые аспекты образовательной политики ведущих мировых государств в области взаимодействия с семьей.

Наиболее прочной и древней традиция взаимодействия с семьей наблюдается в странах Западной Европы и особенно Франции, которая долгое время была центром общепедагогической и философской жизни. Долгое время незыблемой считалась идея о невмешательстве семьи в учебно-воспитательный процесс и одновременно приоритет нравственного воспитания личности в пределах семьи как обязательное условие становления личности.

Европейские педагоги сходятся во мнении, что обязательным условием гармоничного развития личности ребенка является тесное сотрудничество школы и семьи.

Так, во Франции интересы детей в области образования представляют три общенациональных объединения родителей при общеобразовательных учебных заведениях: два связаны со сферой общественного и одно- со сферой частного образования. Привлечение усилий родителей призваны обеспечить комфортные условия для обучения и воспитания детей. Федерация родителей решает такие важные вопросы школьной жизни, как назначение стипендий, создание комиссий по контролю за правовым обеспечением образовательного процесса, финансирование дополнительного образования, проведение внешкольных воспитательных мероприятий, организация факультативных занятий и пр. Девизом таких родительских ассоциаций можно считать слова активиста Федерации родителей во Франции С. Оноре «Воспитание слишком серьезное дело, чтобы доверять его только педагогам».

В демократических школах США семья-активный общественный субъект, что подтверждается наличием в каждой школе филиала общенациональной Ассоциации педагогов и родителей. Такой подход к организации взаимодействия позволяет каждой семье осознавать себя преобразователем педагогической деятельности. Роль данной ассоциации-привлечение ресурсов семьи к педагогическому процессу, гарантия открытости и гласности системы общешкольного образования. Задача родителей, входящих в такую ассоциацию, заключается в нормировании учебной нагрузки, выбор вариативных программ и методов обучения, утверждение кандидатуры педагога на должность. Отношения между школой и семьей в американском образовании отнюдь не формальное: регулярно осуществляется аудиенция родителей, собираются представители родительской общественности, школой отслеживаются проблемы, с которыми сталкивается ребенок в школьной жизни.

Для увеличения удельного веса работы с семьей в некоторых школах США создаются так называемые «горячие линии», предполагающие создание экстренного телефона для родителей, которые нуждаются в срочной беседе с учителем, консультации психолога или социального педагога и др.

Информация, предоставляемая нашими соотечественниками, чьи дети получают образование в школах США, подтверждает высокий процент взаимодействия школы и семьи. Так, в школах зачастую составляется график посещения родителями уроков своих детей, также между родителями распределяются обязанности помогать при организации экскурсий, помощь в проведении акций и внешкольных мероприятий. Кроме того, распространена практика проведение родителями занятий и бесед о профессиональном самоопределении. Такие встречи носят не только развлекательный, но и нравственный характер-учащиеся с детства усваивают трудовую модель жизни в обществе.

Безусловно, в системе взаимодействия школы и семьи в США есть моменты, требующие усовершенствования, например, спорным является вопрос о полномочиях, предоставляемых родительской общественности в образовании. Однако те результаты, которых удалось достичь организации образования в США, позволяют говорить о достаточно высоком уровне развития системы взаимодействия школы и семьи в Америке.

Таким образом, японская школа практически полностью отстранена от семьи и воспитания ребенка. Исключение составляет теория профессора Ю. Мурата, считающего, что школа имеет право на реализацию воспитательной политики государства: обучать правилам поведения в обществе, на улице, в экстренной ситуации и т.д.

Финляндия – особая страна в мире современного образования. Свои успехи финны отчасти объясняют тем, что их страна одной из первых начала вовлекать родителей в школьное самоуправление и в обучение детей.

Ассоциация родителей для муниципалитетов - это форум сотрудничества между родителями и ассоциациями родителей, который является свободной гражданской деятельностью, независимой от муниципалитетов. Муниципальная родительская ассоциация - это канал для оказания влияния на родителей и муниципального партнера для сотрудничества между домом, детским садом и школой.

Муниципальные родительские объединения координируют деятельность родительских объединений в разных школах и детских садах по своей сфере деятельности. Посредством своей деятельности ассоциации влияют на жизнь детей и молодежи на муниципальном уровне и способствуют расширению прав и возможностей родителей и их детей в их домашних общинах. Родительские ассоциации школ и детских садов, действующих в муниципалитете, а также отдельные родители могут быть членами муниципальной родительской ассоциации [8].

«Деятельность комитета -это организуемая и проводимая родителями активная работа в детском саду и школе. Это многосторонняя, добровольная и благодарная деятельность, направленная на содействие в воспитании, обучении и оздоровлении всех детей. Родительский комитет укрепляет сотрудничество между домом и детским садом/школой и дает родителям возможность участвовать в развитии работы школы и детского сада. Родительский комитет может, например, организовывать мероприятия, походы и праздники; проводить беседы, встречи и оказывать взаимопомощь; участвовать в развитии работы и повседневных делах школы/детского сада; влиять на принимаемые решения. Родительский комитет ведет свою работу в соответствии с пожеланиями на местах и заинтересованностью, способностями и ресурсами участников. Важно, чтобы вы, как родители, ценили время, проведенное вашими детьми в детском саду и школе. Умения и участие всех родителей приветствуются!» [8].

Всем родителям важно дать понять с самого начала, что они - полноправные участники педагогического процесса, что от них ждут инициатив, что они могут и должны проявить себя. Привлекать родителей не бояться участвовать в совместной деятельности, например, в субботнике; предлагать детям готовить сюрпризы к приходу родителей (загадку, картинку, показать, чему научился, спрашивая, могут ли так сделать родители, например, постоять на одной ноге). Дети смотрят на родителей, и им важно, чтобы те наблюдали за их достижениями - на концерте, на матче и т. п. Им легче выйти вперед и что-то сделать, если они ощущают поддержку родителей, но еще легче, если нужно что-то делать вместе с родителями. По окончании любой деятельности нужны взаимные благодарности.

Учителя часто работают с родителями в режиме реального времени. Изредка родителям дают легкие задания на дом через ссылки в Интернете: например, прочитать книгу и посмотреть мультфильм, сделать вместе проект или подготовить для дворового праздника какой-то стол с занятиями для всех (например, экспериментирование, рисование, изготовление поделок). Ссылки на готовые примеры важны потому, что невозможно принуждать родителей тратить свое время, которое, как предполагается, они проводят с ребенком, на поиски информации. Повышение вовлеченности родителей во взаимодействие с образовательной организацией достигается через активное информирование, но только по желанию сторон.

В последнее время на сайтах финляндских образовательных организаций появляется все больше примеров того, как происходит сотрудничество с семьей, даются конкретные примеры взаимодействия. На сайте Ассоциации родителей Финляндии помещена брошюра «101 идея», где идет речь о том, как придумать разные интересные события для детей и взрослых в школе. Среди идей важное место занимают спортивные развлечения - современные дети гиподинамичны и необходимо повышать их физическую активность. Родители могут организовать геокэшинг для своего класса (т. е. искать сокровища с помощью карты в мобильном телефоне), день игр на воздухе, урок-экскурсию по лесу. Популярны велосипедный спорт, коньки и лыжи. В Финляндии регулярно проводятся государственные кампании по укреплению спорта («Спортивные приключения», «Воробышки,

вперед»), олимпийские игры, чемпионаты, соревнования по танцам на школьном уровне. Родители совместно с детьми оборудуют школьные дворы, оснащают спортивные площадки, создают фонды обмена спортивным инвентарем. Спортивные события освещаются в школьных СМИ.

Кроме спорта большое внимание уделяется чтению, искусствам и культуре. Здесь тоже много интерактивных мероприятий: например, «говорящие книги» -- проекты, созданные по рассказам близких на определенную тему, инсценировки на тему «Школьный день 100 лет назад», вечера песен на разных языках. Чтение учеников контролируется с помощью дневников чтения, а для посещения культурных мероприятий всей семьей можно завести специальный паспорт.

Изучив современные практики взаимодействия родителей и педагогов, можно сделать следующий вывод. Для того, чтобы достичь высоких результатов в воспитании подрастающего поколения, необходимо тесное сотрудничество семьи и школы, основанное на общности цели и задач воспитания.

Список использованных источников

1.Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 т. Т.1/ под ред. А.В. Петровского. - М., 1979. -С.27

2. Денисова Е.П. Взаимодействие учителей и родителей в нравственном воспитании учащихся в начальной школе в Великобритании [Электронный ресурс] http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-vzaimodeystvie-uchiteley-i-roditeley-v-nravstvennom-vospitanii-uchaschihsya-v-nachalnoy-shkole-velikobritanii#ixzz5jv8Inp9T

3. Константинов Н.А. История педагогики / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. - М.: Издательство академии педагогических наук, 1965. –С.379-391

4. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/70183566

5. О концепции модернизации российского образования на 2010// [Электронный ресурс] /http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html

6. Президент России// [Электронный ресурс]/http://archive.kremlin.ru/articles/

D_Medvedev.shtml

7. Родительские собрания в режиме онлайн [Электронный ресурс] https://semya.tv/horoshienovosti/roditelskie-sobranija-teper-budut-prohodit-v-rezhime-onlain.html

8. Родительский союз https://vanhempainliitto.fi/vanhempaintoimijalle/

9. Родительское собрание онлайн [Электронный ресурс] http://ug-krasnodar.blogspot.com/2014/07/onlajn-roditelskoe-sobranie.html