Урок как основная форма учебной деятельности, или реализация стандартов вто . Работа №2063

Урок как основная форма учебной деятельности, или реализация стандартов второго поколения на практике
В современном образовательном пространстве урок по-прежнему остается основной формой учебной деятельности, однако структура и содержание урока существенно изменились. Различается, прежде всего, деятельность учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем. Не случайно вместо конспекта урока теперь создается технологическая карта, основными составляющими которой являются цель урока, деятельность учителя, деятельность учащихся, а также развиваемые универсальные учебные действия и планируемые результаты на трех уровнях (предметные, метапредметные и личностные). Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся, помочь каждому ученику проявить себя. Самым распространенным типом урока считается комбинированный. Основные этапы данного типа урока остались неизменными : организационный момент, постановка темы урока, учебной цели и задач, планирование, осуществление практической деятельности, контроль и коррекция деятельности. Однако теперь ученик сам открывает тему урока, цели и задачи, находит границы своего знания и незнания учебного материала, планирует деятельность, осуществляет контроль и рефлексию.
Рассмотрим примеры. Введение в тему Одежда может осуществляться учителем с помощью тематического диалога, создания ситуации затруднения, проблемной ситуации. На этом этапе урока целесообразно использование следующих приемов: показ презентации с загадками и стихами по заданной теме, конкретного визуального образа – предмета одежды, использование диаграммы Венна, синквейна, ассоциативного ряда и т.д. На этапе усвоения новых знаний и способов действия возможно представление изучаемого материала одновременно в словесной и знаково-символичной формах, сравнительных и классификационных таблицах, использование интерактивного режима. На этапах закрепления и применения новых знаний приветствуется групповая парная и индивидуальная формы организации учебного процесса. Применительно к теме Одежда возможны игровые формы работы (послушай и найди одежду, соотнеси картинку и слово, дополни рифму, ролевые диалоги В магазине и т.д.),вопросно-ответное общение (обращение к анализу пословиц Clothes makе a man, There is no bad weather, there are only bad clothes в сравнении с русскими пословицами об одежде, как по одежде можно определить профессию человека), прием составления собственных заданий по теме урока, разноуровневые самостоятельные работы: каждая группа работает с выбранным текстом и представляет результаты. Предпочтительнее тексты страноведческого характера, например, национальная одежда разных стран. Интересны задания, направленные на формирование различных универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных.
Конечно, предлагаемые учителем задания должны носить личностный характер, то есть способствовать формированию Я-концепции, мотивации, положительной нравственно-этической оценке усваиваемого содержания в процессе рефлексивной дискуссии. Использование современных методов и приемов на уроке дает возможность формировать у школьников дифференцированную самооценку достижений в учебном процессе.