Технологическая карта внеурочного мероприятия на тему «Поэзия Пушкина - живописи и музыке сестра родная» . Работа №20638

Технологическая карта внеурочного мероприятия на тему
Поэзия Пушкина - живописи и музыке сестра родная
Тип занятия: занятие-исследование.
Цель: продолжить знакомство с поэзией А.С. Пушкина; дать понятие о поэзии как виде искусства; сравнить поэзию с живописью и музыкой; совершенствовать навыки анализа поэтического текста; показать многообразие интонаций пушкинского стиха; развивать наблюдательность, внимательность к поэтическому слову.
Формируемые компетенции: учебно-познавательные, ценностно-смысловые, информационные, коммуникативные.
Этапы занятия
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
I.Орг. момент
- Добрый день!
Создается атмосфера доброжелательности
II. Актуализация знаний
Чтобы наше сегодняшнее занятие прошло успешно, нам предстоит потрудиться. Вспомнить пройденный материал, показать свои знания, умения.
Вот уже несколько уроков литературы мы с вами изучаем жизнь и творчество великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. Кто из вас может сказать, что гораздо лучше узнал этого поэта? Объясните, почему вы смогли это сделать.
Все это и составляет мир Пушкина, мир, который мы начинаем видеть, когда читаем его стихи.
Участвуют в диалоге с учителем.
III. Формулирование темы, планирование деятельности
Как понимаете, что такое живопись, музыка, поэзия?
Какую родственницу мы называем сестрой?
Почему поэзию Пушкина называют сестрой живописи и музыки?
Вопрос этот трудный, и мы постараемся ответить на него в течение нашей встречи.
Именно поиск ответа на этот вопрос будет предметом сегодняшнего разговора.
Сформулируем тему нашего занятия: Поэзия Пушкина - живописи и музыке сестра родная.
Высказывают предположения.
Отвечают на вопросы, формулируют тему
IV. Подготовка к восприятию стихотворения
V. Проверка восприятия
VI. Повторное чтение и анализ
Коллективная работа
Перед вами репродукция картины Николая Петровича Крымова. Какое явление природы изображено на ней? Какой момент грозы? Где на картине это видно особенно ярко? Какое небо? Какие краски использовал художник, чтобы изобразить грозовое небо? Представьте, что вы оказались на улице под таким небом. Что вы чувствуете?
А теперь представьте, что вы оказалисьпод таким небом, как на картине Исаака Ильича Левитана. Что вы чувствовали? Какой момент грозы изображен? Какие краски использовал художник, чтобы это изобразить?
Посмотрите, ребята, ведь это всего лишь картины, но, глядя на них, мы смогли пережить и чувство страха, и чувство успокоения, ужас, и радость, и испуг, и облегчение.
Кто помог нам испытать эти чувства? С помощью чего художнику удалось это сделать?
Пушкин тоже описал тучу и грозу. С помощью чего он это сделал? Есть ли что-то общее между картинами и стихотворением, мы постараемся определить, прочитав его.
Работа в группах
Какие чувства, образы, мысли возникли у вас, когда вы слушали это стихотворение?
Чем похожи стихотворение и картины? Чем отличаются? Давайте еще раз перечитаем это произведение и попробуем объяснить. Но прежде поработаем в группах и определим значение некоторых слов.
Рассеянный - разогнанный, разнесенный ветром. Лазурь - голубизна неба, голубое небо, лазурное. Ликующий - очень радостный, праздничный. Облегала - заволакивала со всех сторон. Алчный - желающий, жаждущий, жадный. Миновалась - прошла.
Работа с текстом
1-я строфа. Прочитайте про себя первую строфу стихотворения. К кому обращается поэт? Кто из вас когда-нибудь разговаривал с тучей? Вот видите, вам даже не приходило это в голову, а Пушкин обращается к туче с речью. Почему?
Да, ребята, только необычный человек может разговаривать с тучей, солнцем, обращаться к природной стихии. А как поэт обращается к туче? Прочитайте.
Как понимаете "туча рассеянной бури"? Какие слова повторяются в первой строфе? Что хотел этим подчеркнуть автор? Какую интонацию это повторение предполагает?
Работа в парах
Попробуйте прочитать первое четверостишие с выбранной вами интонацией
2-я строфа. Прочитайте жужжащим чтением вторую строфу. Что произошло с тучей? Какие чувства вы испытали, читая эти строки? Изменилась ли интонация стихотворения? Какой она стала? Прочитайте вторую строфу с выбранной интонацией.
3-я строфа. Прочитайте третью строфу. О чем просит тучу автор? Почему обращается к ней с этой просьбой? Прочитайте слова (глаголы), с помощью которых автор описывает конец бури. Прочитайте, какими стали небеса после бури. Как это понимаете? Какие чувства испытывает автор?
Прочитайте выразительно третью строфу.
Мы с вами, ребята, внимательно прочитали стихотворение, попытались выяснить, что хотел сказать автор в каждой строфе .
Работа в группах
Подумайте и скажите: какому четверостишию подходит картина Крымова; Левитана? Подберите к каждой подходящие строки из стихотворения.
А теперь, вспомнив интонацию каждого четверостишия, глядя на эти картины, постарайтесь выразительно прочитать всё стихотворение.
Какие чувства мы с вами испытали, слушая и читая это стихотворение? Кто помог нам в этом. С помощью чего поэту удалось пробудить в нас эти чувства?
Взгляните на обе схемы и скажите: можем ли мы назвать поэзию и живопись сестрами? Почему?
С помощью чего пробуждает эти чувства художник. С помощью чего поэт?
Отвечают на вопросы
По мере ответов на вопросы на доске выстраивается схема
Живопись – художник- краски - чувства
Чтение стихотворения
Работают в группах
Ответы детей
(Пушкин необычный человек)
(Последняя туча рассеянной бури)
(укоризны, сочувствия, беспокойства)
Работают в парах
Дети выполняют задание
(угрожающая, грозная, тревожная)
Освежилась, промчалась, гонит.
Успокоенные.
Работа в группах
Выстраивается схема
Поэзия – поэт – слова- чувства
VII. Прослушивание романса И.Ф. Стравинского Туче
Нам осталось выяснить, почему же музыку и поэзию тоже называют сестрами.
Великий русский композитор Игорь Стравинский сочинил романс "Туча" на стихи Пушкина. Сейчас вы, послушав этот романс, попробуете определить, какая по характеру музыка сопровождает каждое четверостишие.
Звучит запись романса.
Отвечают на вопрос
Что вы можете сказать о музыкальной интонации (в романсе) и поэтической (в стихотворении)?
Я рада, что вы заметили, как близки интонация стиха и интонация музыки, сопровождающей каждое четверостишие. А почему так получилось? Что стремился передать Стравинский? Удалось ли ему это?
С помощью чего композитор передал свои чувства, настроения?
Чем же близки музыка и поэзия? Правильно ли будет назвать их сестрами? Чем они отличаются?
Ответы детей.
Выстраивается схема
Музыка – композитор – звуки - чувства
VIII. Итог
Вернемся к вопросу, поставленному в начале нашего занятия: почему поэзия Пушкина – живописи и музыке сестра родная? Чем же близки живопись, музыка и поэзия Пушкина? Чем отличаются?
А каким одним словом можно назвать живопись, музыку, поэзию? А живопись, поэзию, музыку по отдельности? А картины, романсы, стихи?
Как можно назвать композиторов, поэтов, художников, которые создают, творят эти произведения искусства?
С помощью чего они выражают свои чувства в произведениях?
Дома вы можете уточнить по словарю значение слова "искусство" и посмотреть, какие еще есть сестры у живописи, поэзии и музыки. Посмотрите дома свои любимые картины и подумайте, какие строки из стихотворений Пушкина к ним подойдут. Поищите в интернете записи романсов на стихи Пушкина, послушайте их.
Отвечает на вопросы.
По ходу ответов детей на доске получается схема.
IX. Рефлексия
Заканчивая, я хочу вас спросить: какое открытие для себя каждый из вас сделал сегодня ?
Поэзия Пушкина ведет нас в большой и необъятный мир искусства. Мир поэзии Пушкина удивителен тем, что он связан и с миром живописи, и с миром музыки. И я рада, что вы сами сегодня это выяснили и поняли.
Ответы детей.