Содержания и организация работы по формированию безопасного поведения в первой младшей группе.. Работа №20684

Содержания и организация работы по формированию безопасного поведения в первой младшей группе.

Согласно ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва), образовательная деятельность ДОУ должна способствовать развитию детей по пяти образовательным областям:

социально-коммуникативное развитие,

познавательное развитие,

речевое развитие,

художественно-эстетическое развитие,

физическое развитие,и учитывать возрастные особенности и индивидуальные возможности каждого ребёнка.

Каковы же возрастные особенности детей раннего возраста (от 1 года до 3-х лет)?

Известно, что до 3-х лет ребёнок успевает воспринять 67% информации об окружающем мире, и в течение всех последующих лет только расширяет свои познания, именно этим объясняется его неусидчивость и невозможность надолго задерживать внимание на одном, ведь ему «надо столько успеть узнать и обследовать!». Однако, на фоне потребности в обследовании и изучении предметов, интенсивного познания окружающего мира, у детей раннего возраста

слабо развито чувство опасности и самосохранения,

недостаточен опыт общения и взаимопонимания со сверстниками,

недостаточны знания о правилах поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» и направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС ДО п.2.6).

Как помочь ребёнку раннего возраста освоить правила и основы безопасного поведения?

Формирование основ безопасного поведения – дело не одного дня. Используя интеграцию образовательных областей, и реализуя их основные задачи, важно попутно акцентировать внимание детей на безопасности поведения. Например, при проведении физических упражнений, подвижных игр (обр. обл. «Физическое развитие»), объяснять детям, чтобы они не торопили друг друга, не толкались. При кормлении, необходимо напоминать детям о том, что нельзя разговаривать во время еды, качаться и вертеться на стуле, размахивать ложкой. При умывании, тоже важно напоминать детям, что вода может быть горячей и обжечь руки, поэтому открывать кран нужно в присутствии взрослого, что нельзя засовывать пальцы в отверстия («В кран ты пальчиком не лезь, а не то застрянешь весь»).

Формы и приёмы работы с детьми:

Беседа, ситуативный разговор:

«О поведении в группе»,

«О правилах спуска и подъёма по лестнице»,

«О поведении на прогулке: не уходить с площадки и не лезть в кусты; как играть с песком, с мячом»,

«О поведении после прогулки»,

«О правилах работы с изобразительными материалами: не есть пластилин и краски, не грызть карандаши и мелки, не размахивать ими»,

«Правила вежливости с кошками и собаками»,

«Не разговаривай с незнакомыми людьми»

Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций (например):

- детская энциклопедия «Будь осторожен, малыш!» издательство РОСМЭН, «Осторожным надо быть!» - автор Ольга Корнеева,

- «Уроки светофора» - автор Виталий Лиходед,

- сказки «Бобовое зёрнышко», «Козлятки и волк»,

- стихи и рифмовки автора Николаева Елена

3 Рассматривание предметных картинок

«не играй с электричеством»,

«не играй с огнём»,

«не играй с колющими, режущими предметами»,

«не пробуй жидкости и лекарства»,

«не выбегай на проезжую часть»,

не свешивайся из открытых окон и балконов»,

«не ешь грязными руками», «не ешь снег и сосульки»,

«не играй с бродячими животными»)

4. Создание игровой ситуации

«Помоги котёнку перейти дорогу»

«Мишка укололся: пожалеем мишку и научим, чего нельзя брать у мамы нож, ножницы, иголки»,

«Зайчик обжёгся: вылечим лапку и расскажем, что нельзя трогать утюг» и т.д.

5. Дидактические игры

рамки Монтессори «Перекрёсток»,

расписная матрёшка-светофор,

«Почини светофор» - прикручивание пробочек по цвету к светофору,

подвижные игры («Мы – шофёры»)

6. Театрализованная деятельность («Приключения Цыплёнка»)

Работа с родителями воспитанников:

Консультации в книжках-передвижках;

информация на стенде о действиях при опасных ситуациях (телефоны службы 01, 02, 03);

размещение консультаций и статей в группе В Контакте (ИКТ)

- «Не оставляйте открытые окна (предупреждение выпадения детей из окон)»

- «Воспитание у детей правил поведения на улице (переходить дорогу только за руку, на зелёный свет светофора)»

- «Будьте осторожны на воде!»

- «Опасность, которая подстерегает нас в лесу (ядовитые грибы, ягоды, змеи, клещи)»

Заключение:

Говоря о правилах безопасности, никто и не думает создавать впечатление о мире, как агрессивной и пугающей среде, которая окружает ребёнка. Предупредить, предотвратить беду – это ли не главное? Так поступали и наши прадеды, заключая мудрость в сказках. Достаточно вспомнить сказки «Колобок», «Волк и семеро козлят», сказку Шарля Перро «Красная шапочка». Поэтому бесспорно:

нужно

говорить с ребёнком о правилах поведения в быту, социуме, природе, начиная с раннего возраста, и по мере взросления, углубляя и расширяя его познания постоянно и последовательно.

Сами

взрослые должны быть примером в поведении

, помня, что ребёнок прежде всего подражатель, он всё подмечает и копирует нас во всём (соблюдать ПДД, не разговаривать и не есть на ходу и т.д.)

Продумывать обстановку в помещении, где находится ребёнок, на предмет безопасного размещения бытовых приборов и электрических розеток, жидкостей и лекарств, так, чтобы предупредить

саму возможность возникновения опасности

для ребёнка.

Формирование основ безопасного поведения является условием сохранения не только здоровья, но и самой жизни ребёнка.