Творческое развитие школьников на уроках музыки. Работа №20808

Остапенко Светлана Николаевна

учитель музыки МБОУ «Алексеевская СОШ»

Корочанского района Белгородской области

Творческое развитие школьников на уроках музыки.

В музыкальной педагогике и психологии имеется ряд теоретических и экспериментальных работ, где даётся высокая оценка воспитательному значению творчества. «Все формы музыкальных занятий в школе, -подчёркивает Д.Б. Кабалевский, должны способствовать творческому развитию учащихся.

Поэтому на уроке музыки в первую очередь создаю условия для активного выражения себя в творчестве каждому ребёнку независимо от индивидуальных его возможностей. Считаю, что все школьники должны испытать радость творчества, так как с ней связана эмоциональная отзывчивость на музыку.

Чтобы творческие проявления детей на занятиях имели целенаправленный, активный и эмоциональный характер использую разнообразный комплекс педагогических воздействий, которые выражаются в следующем:

- в использовании специфических форм работы, способствующих созданию на уроке атмосферы творческой активности, заинтересованности, непринуждённости (игра, сказка);

-в разработке серий творческих заданий и наиболее эффективных форм их постановки перед детьми;

-в нахождении возможности вводить детское творчество в урок, не перегружая его, при соответствующем усложнении творческих заданий от занятия к занятию;

Творческие задания составляются с учётом всех видов деятельности, применяемых на уроке.

Учащиеся 1-4 классов обладают большой эмоциональностью и восприимчивостью. У детей этого возраста обострена тяга к музыке, рисованию. На уроке пытаюсь увлечь учеников живо переноситься в ту или иную жизненную ситуацию: в лес к кикиморе, в волшебные сады Черномора.

Предлагаю детям стать елями, берёзками (дети мгновенно перевоплощаются в пластическом интонировании, появляется жест, схожий с движением ветвей деревьев). А там за перевалом на горизонте, скачущий всадник (у всех в руках деревянные ложки, и мы уже – «конница» «Полюшко» Книппера).

Музыкальное искусство пробуждает в детях желание самим творить. Поражаешься удивительным находкам детей, побывавших «во сне» в стране музыкальных инструментов, прогулявших по полям и лугам. Всё это можно увидеть в их рисунках, услышать в их стихах.

Я предлагаю ученикам попробовать самим сочинять сказки о музыке, причём дети не только сочиняют, но и иллюстрируют собственными рисунками.. Сказки разные. Ученица третьего класса рассказала о том, как Иван - музыкант победил своим пением соловья – разбойника. Сказка ученика второго класса была о том, как песня вылечила птичку.

На своих занятиях с первого класса использую простейшие музыкальные инструменты. Цель введения инструментов - помочь детям в интересной и доступной форме деятельности обогатить свой музыкальный опыт.

С четвёртого класса ввожу в урок игру на различных музыкальных инструментах (ложки, трещотки, треугольники).

Коллективное народно-инструментальное исполнительство даёт, по моему глубокому убеждению, исключительную возможность во всестороннем воспитании детей.

Используя на уроке игру на народных музыкальных инструментах, получилось, что каждый класс своего рода фольклорно - инструментальный ансамбль. Дети с большим удовольствием исполняют различные произведения («Частушка», «Камаринская»). Игра на музыкальных инструментах способствует не только художественному развитию школьников, но и формированию их нравственности.

Игра - это воспитание характера, воли, ума, наконец, воспитания личности. Поэтому на уроке я часто применяю игровые методики « Звёздный час», «Аукцион», «Брейн-ринг», «Умники и умницы», «Укрась музыку», «Угадай-ка», «Эхо».

Также на уроке часто использую кроссворды, загадки, музыкальные викторины.

Всё творчески усвоенное школьниками становится прочным их достоянием; процесс познания приобретает развивающий характер, жизнь ребёнка обогащается новыми чувствами.