Развитие связной речи дошкольников с ОНР.. Работа №20890

Коломыцева Людмила Анатольевна

ГБОУ «Корочанская школа-интернат»

Белгородская область, г. Короча

Развитие связной речи дошкольников с ОНР.

Основная задача логопедического воздействия на детей с ОНР – научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет  важное значение для обучения в школе, общения с взрослыми и детьми, формирования личностных качеств. Работа по развитию связной речи ведётся по следующим направлениям - обогащение словарного запаса, обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов, загадок – описаний, разучивание стихотворений.

Остановимся на некоторых особенностях работы с детьми с ОНР.

Словарная работа – основная задача – уточнение имеющегося словаря и его обогащение. Дети должны не просто запомнить новые слова, но и уметь свободно ими пользоваться. Среди многочисленных приёмов словарной работы, которые могут быть использованы на занятиях, можно использовать следующие

- Показ и называние нового предмета или действий. Показ должен сопровождаться пояснением, новое слово обязательно проговаривается хором и индивидуально, новое слово включается в знакомый ребёнку контекст.

- Объяснение происхождения данного слова (хлебница- посуда, в которой хранится хлеб).

- Употребление расширенного значения уже известных словосочетаний (громадный дом – очень большой дом).

- Составление рассказа по вопросам, которые сначала носят характер подсказывающий  (« Это забор высокий или низкий?»), а затем требуют самостоятельных ответов. Вопросы должны быть краткими, точными по содержанию. Необходимо также обучать детей и самостоятельной постановке вопросов.

- Подбор названий предметов к действиям и названий действий к предметам, наречий к названиям разных действий, эпитетов к предмету, однокоренных слов.

- Распространение предложений путём введения обстоятельств, причин, следствия, условия, цели.

- Составление предложений по опорным словам – картинкам.

Различные задания должны развивать у детей внимание к слову, к его различным оттенкам и значениям, формировать у них умение подбирать то слово, которое необходимо в данной ситуации.

Обучение рассказыванию занимает большое место в общей системе логопедических занятий, и проводятся в соответствии с индивидуальными особенностями детей. Учитывая сниженную речевую активность детей – логопатов, их быструю утомляемость, недостаточную переключаемость, педагог при построении занятий соответствующим образом подбирает речевой материал.

Первые небольшие самостоятельные рассказы детей должны быть связаны со знакомой  ситуацией. Например, педагог даёт задание  - «Подойди к столу, возьми красный шар и синий мяч». Обращаясь к детям, он спрашивает «Что можно сказать про Колю? Что он делает?».

- Коля подошёл к столу и взял красный шар и синий мяч.

Постепенно задания усложняются, дети должны запомнить и совершить большое число действий, а затем точно рассказать о последовательности их выполнения. При этом, когда 1 ребёнок рассказывает, остальные дети слушают его рассказ, исправляя ошибки и неточности.

Составление таких рассказов по демонстрации действия является неотъемлемой частью работы по развитию у детей связной речи.

Рассказы по картинкам имеют особенное значение для развития навыков самостоятельной речи.

Серии картинок помогают ребёнку разобраться в событиях. Если в начале занятия взрослый посредством вопросов направляет внимание ребёнка на процесс развёртывания действия, то затем ребёнок самостоятельно уже начинает выделять основные моменты в содержании рассказа.

Составление рассказов по картинам способствует уточнению значений известных ребёнку слов и усвоению новых. Новые слова запоминаются   не механически, а в процессе их активного использования. В ходе работы над рассказами по серии картинок дети овладевают навыками диалогической речи.

Картинный план, затрагивая эмоции детей, помогает создать отчётливые конкретные представления детей о данном событии в целом и в частях, обогащает, уточняет словарь детей, помогает анализировать, сопоставлять, обобщать и излагать увиденное в определённой последовательности.