Технологическая карта урока внеклассного чтения по рассказу Р.Шекли "Абсолютное оружие". Работа №20914

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
1
ФИО преподавателя
Аболмасова Лариса Ивановна
2
предмет
Литература
3
класс
6 - Д
4
наименование раздела, главы, модуля
Урок внеклассного чтения.
5
тема учебного занятия и номер
Рассказ Р.Шекли Абсолютное оружие. Быть или не быть? Последнее предупреждение для человечества.
6
дата проведения занятия
27.02.2018
7
используемы учебные пособия
УМК Вокруг тебя – мир. Международный комитет Красного Креста. Российское общество Красного Креста. Москва – 2002г.
8
Цель учебного занятия
Анализ системы образов рассказа Р.Шекли с точки зрения понимания ответственности за возможные последствия сделанного выбора.
9
Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
Дать общее представление о жанре фантастики; познакомить с художественными особенностями фантастического рассказа; учить анализу системы образов произведения, роли пейзажа в произведении; развивать метапредметные знания, умения и навыки.
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
Воспитывать понимание ответственности за возможные последствия сделанного выбора; воспитывать отношение к человеческой жизни как к главной ценности общества; формировать гуманистические и нравственные ценности.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
Развивать умение вдумчивого и внимательного чтения, навыки анализа текста; развивать словесно-образное мышление.
10
Тип урока:
Урок усвоения новых знаний.
11
Формы работы учащихся:
Фронтальная, парная, групповая.
12
Необходимое техническое оборудование:
Кабинет, оборудованный в соответствии с требованиями ФГОС.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ( УУНЗ)
№
Этап урока
Назв-е
исп-ых
ЭОР
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время в мин.
Формируемые УУД
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные, личностные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1.Организационный этап.
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный настрой на работу.
Здороваются с учителем, проверяют готовность уроку.
1
Самоконтроль готовности
2
2. Актуализация знаний
Слайд 1
1.Организует парную работу по составлению эпиграфа к уроку.
2. Коротко рассказывает, откуда взята фраза.
Работают в паре, составляют эпиграф: Быть или не быть – вот в чём вопрос (Гамлет)
2
Уметь собрать известную фразу.
Развивать умение вдумчивого и внимательного чтения, навыки анализа текста; развивать социально-образное мышление.
Формирование эстетического
вкуса
3
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Постановка цели и задач урока.
Слайды 2-5
Слайды 6, 7
Предлагает ответить на вопросы:
1. Перед Гамлетом стояла проблема выбора. А сейчас эта проблема существует? Вы делаете выбор?
2.Были ли в мировой истории случаи, когда воля одного человека решала судьбу народа или целой цивилизации? Всегда ли это было благоприятно для народа или цивилизации? Мы не всегда знаем, что случилось с ушедшими в прошлое цивилизациями и народами, мы можем только предполагать. Показывает древнейшие цивилизации, ушедшие в прошлое: Лемурийскую, Империю Инков, Атлантиду, Цивилизацию Майя. Предлагает по окончании урока при желании сделать сообщение к следующему уроку об интересующей их цивилизации.
3. Поскольку мы будем говорить о проблемах, которые волнуют всё человечество, надо понимать, что сегодня угрожает человечеству?
4.Предупреждается ли человечество об этом? Каким образом?
5. Предлагает сформулировать тему и задачи урока.
Отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы и обосновывают фактами из истории, жизни.
Слушают, задают вопросы.
Формулируют тему и задачи урока.
5
Уметь сопоставлять информацию, делать умозаключения, целеполагание.
Развивать умение вдумчивого и внимательного чтения, навыки анализа текста; развивать словесно-образное мышление
Воспитывать понимание ответственности за возможные последствия сделанного выбора; воспитывать отношение к человеческой жизни как к главной ценности общества; формировать гуманистические и нравственные ценности
4
4. Первичное усвоение новых знаний
Слайд 8
1. Приглашает заранее подготовленного ученика с выступлением о биографии Р.Шекли.
2. Организует чтение статьи о жанре фантастики из сборника на стр.18.
3.Предлагаетпосле прочтения статьи выбрать черты, присущие жанру фантастики и соединить их стрелками в маршрутных листах.
Слушают сообщение.
Читают статью в сборнике.
Выбирают черты, характерные для фантастики: условность, нереальность, вымысел, нарушение логической закономерности.
10
Уметь строить монологическое высказывание, извлекать из текста необходимую информацию
Развивать умение вдумчивого и внимательного чтения, навыки анализа текста; развивать словесно-образное мышление
Воспитывать понимание ответственности за возможные последствия сделанного выбора; воспитывать отношение к человеческой жизни как к главной ценности общества; формировать гуманистические и нравственные ценности
5
5. Первичная проверка понимания
Видео (полёт)
Предлагает обратиться к тексту произведения, поближе познакомиться с героями и их целями, а для этого разделиться на 4 группы: Факсон, Эдсель, Парк и Марсианское оружие. (Каждая группа получает конверт с заданиями). По окончании работы представители групп выходят к доске и представляют работу своей группы, рассказывая о героях, подбирая пословицы, характеризующие героев.
Работают в группах, выбирают цитаты, прикрепляют их на магнитах к доске, подбирают подходящие пословицы, рассказывают о судьбе героя.
12
Учить анализу системы образов произведения, извлекать необходимую информацию, сопоставлять, анализировать, развивать метапредметные знания, умения и навыки, делать умозаключения.
Развивать умение вдумчивого и внимательного чтения, навыки анализа текста; развивать словесно-образное мышление
Воспитывать понимание ответственности за возможные последствия сделанного выбора; воспитывать отношение к человеческой жизни как к главной ценности общества; формировать гуманистические и нравственные ценности
6
6. Первичное закрепление
Видео (пейзаж)
Слайд 9
1.Организует словарную работу: абсолютный и протоплазма с записями в маршрутном листе.
2. Предлагает проверить цитаты о марсианском пейзаже, которые должны были выписать в тетрадь заранее. Какова роль этого пейзажа в произведении? На что обращает внимание автор?
3.Предлагает посмотреть марсианский пейзаж. Хотелось бы там жить?
4. Судьба героев всегда в руках автора. Почему он решает, что они не должны жить?
5. Предлагает ответить на вопрос: что погубило марсианскую цивилизацию в рассказе?
6. Предлагает ответить на вопросы, поставленные в начале урока.
Объясняют по словарю значения слов, записывают их толкование в маршрутные листы; отвечают на вопрос.
Читают цитаты
Отвечают на вопрос.
Делают запись в маршрутном листе.
Дают ответы на вопросы.
12
Организовать словарную работу, учить анализу системы образов произведения, роли пейзажа в произведении; развивать метапредметные знания, умения и навыки.
Развивать умение вдумчивого и внимательного чтения, навыки анализа текста; развивать словесно-образное мышление
Воспитывать понимание ответственности за возможные последствия сделанного выбора; воспитывать отношение к человеческой жизни как к главной ценности общества; формировать гуманистические и нравственные ценности
8
8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Прочитать Алые паруса А.Грина, индивидуальные задания-сообщения об утерянных цивилизациях.
Записывают задание
1
Самоконтроль записи домашнего задания
выполнение действий по алгоритму
9
9. Рефлексия
(подведение итогов занятия)
Слайд 10
Можно ли этот рассказ назвать рассказом- предупреждением?
Что мы должны знать?
Заполнение листа самооценки.
Обоснуйте своё мнение.
Подводят
итог уроку
2
Выполняют самооценку.
построение вывода
Осознанный выбор