Мастер класс для педагогов МДОУ Использование приемов мнемотехники при формировании связной речи у детей старшего дошкольного возраста . Работа №20926

(слайд 1)
Мастер класс для педагогов ДОУ
Использование приемов мнемотехники при формировании связной речи у детей старшего дошкольного возраста
(Слайд 2)
Главный инструмент нашего разума — это память. Память — это связь прошлого с настоящим и будущим, процесс сохранения прошлого опыта, дающий возможность его повторного использования. Для того, чтобы память не подводила нас в самые важные мгновения жизни, нужно постоянно тренировать ее. Методов для развития и эффективного использования памяти существует множество. Остановимся на самом интересном из них — мнемотехнике.
Послушайте притчу.
Давным-давно в Греции на острове Хеосс случилось землетрясение, засыпавшее дом богача и гостей, пировавших с хозяином в его большом доме. Когда людей раскопали, по их останкам было трудно определить, кто где лежит. Единственный оставшийся в живых человек, учитель риторики и поэт Симонид, незадолго до трагедии вышедший из дома, легко вспомнил, кто где сидел и кто что делал. Так родственники опознали тела своих близких, а Симонид стал основоположником нового метода запоминания - топологической мнемоники, согласно которой для запоминания большого количества материала достаточно расположить его в знакомом пространстве (например, собственной квартире) и по мере надобности доставать (находить) его.
Учение Симонида состояло из двух важных понятий — ассоциация и фон.
Ассоциация — мысленная связь между двумя предметами, фон — это то, что вы хорошо знаете до мельчайших подробностей. Тогда для того, чтобы запомнить множество каких-то фактов, их нужно соединить (ассоциировать) с тем, что вам хорошо знакомо.
Симонидовский метод широко использовал Цицерон, который проговаривал свою речь, шагая из комнаты в комнату. Выступая перед публикой, он проходил мысленно тот же путь, собирая "разбросанные" по пути факты и изречения. (слайд 3)Этот приём и лёг в основу трактовки понятия: Мнемоника (греч.Mnemonika - искусство запоминания).
Мнемноника (мнемотехника), - совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
-Уважаемые коллеги, мы с вами с самого детства использовали приемы мнемоники, сами того не зная! Например, хорошо известна фраза, задающая порядок цветов спектра: "Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан". Или аналогичная ей "Как Однажды Жак Звонарь Городской Сломал Фонарь". Начальные буквы слов в этих предложениях дают названия цветов радуги: красный, оранжевый, желтый, зелёный, синий, фиолетовый.
Чтобы повысить уровень развития речи у детей, можно использовать основную систему методов и приемов: художественное слово, образец рассказа воспитателя, вопросы к детям по прочитанному произведению, речевые, дидактические и словесные игры, упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук детей.
Учитывая, что в данное время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Для повышения результативности работы в данном направлении можно применять такие эффективные приёмы мнемотехники – мнемосхемы.
(Слайд 4)
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка; таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего возраста,
но рациональнее вводить её в занятия с 4-5 лет, когда у детей уже накоплен основной словарный запас.
Прием мнемотехники строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов. С их помощью дети преобразуют абстрактные символы в образы. Используя приёмы наложения и приложения, дети выкладывают из мнемоквадратов мнемодорожки, а, следовательно, составляют предложения, сочиняют небольшие сказки, рассказы. Затем переходим к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам. Мнемодорожка, как и мнемотаблица несёт обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребёнка. Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве наглядного материала мнемотаблиц. Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображение предметов, персонажей сказки, рассказа, явлений природы, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета, т. е можно нарисовать все то, что посчитаете нужным. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Для изготовления мнемотаблиц не требуются высокие художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу, сказке.
Мнемотаблицы, опорные схемы об игрушках, одежде, птицах, обуви и т.д. помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков, обогащают словарный запас детей.
(слайд 5)
Мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей и используются мною для:
обогащения словарного запаса,
формировании правильного звукопроизношения(слайд 6)
при обучении составлению рассказов,
при пересказах художественной литературы,
при отгадывании и загадывании загадок,(слайд 7)
при заучивании стихотворений.
Мнемотаблицы облегчают и ускоряют процесс запоминания текстов, формируют приемы работы с памятью. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, символ, т. е весь текст стихотворения схематически зарисовывается. После этого ребёнок по памяти, используя графические изображения, воспроизводит стихотворение целиком. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Заучивание стихотворений с помощью мнемотехники становится для дошкольников делом весёлым, эмоциональным.
(слайд 8)
Работа с мнемотаблицами имеет свои этапы:
1 этап: Рассматривание таблицы. Педагог и ребята разбирают, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, составляется рассказ по заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.
(слайд 9) Работать с мнемотаблицами я начала в младшем возрасте, использовала простейшие схемы одевания, формирования культурно-гигиенических навыков, экологических представлений т. д.
Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях использую модельные схемы, мнемотаблицы по блокам "Зима", "Весна", "Лето", "Осень".
Опираясь на опыт педагогов, разработала мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать или, владея компьютером сделать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.
Для детей среднего дошкольного возраста использую цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже – усложняла или заменяла другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Для детей старшего возраста схемы создавала в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений.
(слайд 10)
Количество клеток вмнемодорожке и мнемотаблице зависит от возраста и уровня развития детей:
Для младшихдошкольников от 4 до 9 клеток
Для старшихдошкольников 9-16 клеток
Изображение должно быть: хорошо знакомы и понятны детям, отображать обобщённыйвозраст образ предмета(который оговорён с детьми)
(слайд 11)
При заучивании стихотворения можно составить мнемотаблицу, которая отражает назывные понятия:
В руки овощи берем,Овощи на стол кладем.Лук, морковка, кабачок, Помидор, горох, лучок.
(предложить педагогам на ватмане )
При пересказе сказки Теремок затруднение составляет запоминание последовательности появления героев, поэтому её мы отображаем в мнемотаблице.
(слайд 12)При обучении составлению рассказов в мнемотаблице показываются не только назывные понятия, а и предположительные действия. Вот так мы составляем рассказ о зиме:
Зимой повсюду лежит снег. Деревья словно в белые шубки нарядились. Солнце светит, но не греет. Морозно! Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о домашних животных, некоторые лесные животные впали в спячку. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные крепости.
Работа по развитию речи с использованием мнемотехники – это начальная, наиболее значимая и эффективная работа, так как позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Благодаря данному виду работы у детей появляетсяжелание пересказывать сказки, тексты, придумывать интересные истории – как на занятии, так и в повседневной жизни; расширяется круг знаний об окружающем мире; расширяется активный и пассивный словарный запас; появляется интерес к заучиванию стихов и малых фольклорных форм; дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Использование метода мнемотехники позволил мне, как педагогу повысить уровень развития связной речи у детей и одновременно решить задачи, направленные на развитие основных психических процессов, а это в свою очередь позволяет в достаточной степени подготовить детей к обучению в школе.
Учите ребёнка каким-нибудь пяти
неизвестным ему словам, и он будет
долго и напрасно мучиться над ними,
но свяжите с картинками двадцать
таких слов – и ребёнок усвоит их на лету… К.Д. Ушинский
Обратите внимание на предложенную мной мнемотаблицу (слайд № 13 )А теперь ,уважаемые коллеги, попробуем сами составить ее для другого стихотворения и прочитать его, опираясь на таблицу:(слайд 14)СнежинкиА. УсачёвЁжик смотрит на снежинки."Это, - думает, - ежинки...Белые, колючиеИ к тому ж - летучие".Паучок на паутинкеТоже смотрит на снежинки:"Ишь какие смелыеЭти мухи белые!"Заяц смотрит на снежинки:"Это заячьи пушинки...Видно, заяц - весь в пуху -Чешет шубу наверху".Мальчик смотрит на снежинки:"Это, может быть, смешинки?.."Не поймёт он, почемуОчень весело ему.
(на листе а3 составляется таблица совместно с участниками мастер класса)примерная таблица, которая может получиться:
-А теперь попробуйте отгадать пословицы,зашифрованные в мнемодорожках:(слайд 15,16)
Без соли, без хлеба – половина обеда.
Делу время, а потехе час.
Глаза боятся, а руки делают
Каждый кулик свое болото хвалит.
Затем предложить оставить мнемодорожки по известным пословицам-один составляет, остальные – угадывают.
Лучше синица в руках,чем журавль в небе.
Готовь сани летом,а телегу –зимой.
Поспешишь-людей насмешишь.
Яблоко от яблони недалеко падает.
Итак, обучение детей с применением приемов мнемотехники для меня – это увлекательное занятие, но и трудоемкое. Проведение таких занятий требует предварительной подготовки в отборе речевого материала, игр, изготовления наглядных пособий.
Поэтому, чем раньше учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
Рефлексия.
Обмен мнениями.