Взаимодействие субъектов образовательного процесса в диагностико-коррекционной работе. Работа №21007

Взаимодействие субъектов образовательного процесса в диагностико-коррекционной работе
Основные понятия: взаимодействие субъектов образовательного процесса, направления деятельности психолого-медико-педагогической комиссии, психолого-медико-педагогическая комиссия, школьный консилиум, этические аспекты работы консилиума.
Ведущие идеи:
Основными направлениями деятельности психолого-медико-педагогический комиссии являются:комплектование всех типов специальных учреждений для детей с отклонениями в развитии; консультирование родителей и педагогов,пропаганда дефектологических знаний среди населения; коррекционная работа с детьми.
Содержание учебного материала
Большую помощь в диагностике, лечении, воспитании детей с отклонениями в развитии оказывает психолого-медико-педагогические консультации (ПМПК), созданые вместо медико-педагогических комиссий (МПК).
В составе ПМПК работают:
Заведующий;
Социальный педагог;
Психолог;
Врач-невропатолог;
Врач-психиатр;
Дефектологи: олигофренопедагог,
Сурдопедагог,
Тифлепедагог;
Отоларинголог;
Окулист;
Терапевт (педиатр)
Медицинская сестра,
Юрист и другие заинтересованные лица.
ПМПК решает многоплановые задачи:
- разработка и осуществление медико-психолого-педагогической помощи населению с целью предупреждения отклонений в физическом и психическом развитии детей;
- своевременное и комплексное обследование детей, выявление нарушений в развитии;
- выявление готовности детей к школьному обучению;
- определение формы обучения;
При необходимости ПМПК пересматривают ранее установленные диагнозы, направления ребенка на дополнительное обследование;
Выявление и учет всех детей с отклонениями в развитии;
- отбор детей в специальное учреждение и комплектование групп (классов).
Обследование ребенка проводится по следующему алгоритму:
Ознакомление с сопроводительными документами;
Профессиональное обследование;
Заключение.
При отборе детей в специальные (коррекционные) учреждения специалисты ПМПК руководствуются следующими принципами:
отграничение детей с определенным видом патологии от других групп детей;
дифференцированное обучение по степени тяжести имеющегося отклонения в развитии;
возрастной принцип.
Направление на ПМПК – по заявлению родителей, по решению суда, а также с согласия родителей по инициативе соответствующих органов
ПМПК – школьный психолого-медико-педагогический консилиум – необходимое звено в системе диагностико-консультативной работы: осуществляет диагностику учащихся и консультирования родителей и педагога, организует помощь и педагогическую поддержку детям с трудностями в обучении, готовит документы на ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию).
Состав комиссии утверждается приказом директора учреждения:
- зам. директора по учебной работе,
- организатор воспитательной работы,
- логопед,
- учителя-дефектологи,
- психолог,
- врач, мед.сестра,
- учителя, имеющие опыт работы в коррекционном классе.
Задачи консилиума:
организация и проведение комплексного изучения личности ребенка с использованием диагностических методик;
выявление уровня и способностей развития познавательной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, речи;
выявление потенциальных (резервных) возможностей ребенка, разработка рекомендаций для учителя для обеспечения индивидуального подхода к ребенку;
выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для коррекции недостатков развития;
выбор оптимальных для развития ученика образовательных программ;
обеспечение общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса;
определение путей интеграции детей в соответствующие классы;
профилактика физических, интеллектуальных и психологических нагрузок, эмоциональных стрессов.
Подготовка заключения о состоянии развития и здоровья для представления в ПМПК (консультация).
Специалисты консилиума определяют первоначальные коррекционные задачи, оптимальные пути их решения, определяют форму и сроки коррекционно-развивающего обучения.
К первому (в учебном году) заседанию консилиума готовят следующие документы:
- медицинские,
- психологическое,
- логопедическое,
- педагогическое представление на каждого ребенка.
Полученные на основе диагностического наблюдения за учащимися и обследования детей с целью выявления пробелов предшествующего обучения и развития, результаты фиксируются первичного обследования ребенка.
Протоколы первичного обследования и представления специалистов – составная часть журнала комплексного диагностического наблюдения за ребенка (ведет дефектолог).
Обсуждение результатов диагностического наблюдения за ребенком .
Обсуждение результатов диагностического наблюдения и коррекционной работы проводится специалистами консилиума не менее одного раза в четверть на заседаниях консилиума или на малых пед.советах.
В конце учебного года рассматриваются результаты коррекционной работы;
Психолог и логопед составляют заключение, а педагоги готовят психолого-педагогическую характеристику на каждого учащегося.
Коррекция недостатков развития предполагает объединение усилий школы и семьи.
Вырабатывая общую стратегию, действий родители и учителя должны скорректировать условия воспитания, доверительно относиться друг к другу.
Учителя и родители в своем союзе должны руководствоваться общей программой развития детей, проявляя взаимную доброжелательность и уважение.
Программа развития детей предполагает: формирование полноценной мотивации учения, в основе которой лежит интерес к знаниям, обогащение кругозора детей, развитие речи, формирование социально-нравственных качеств.
Одной из важнейших забот семьи является забота о комфортном самочувствии ребенка в новом статусе ученика.
Ребенок должен знать, что со стороны родителей он всегда найдет помощь и поддержку.
Важной заботой семьи, как и школы должна стать забота о раскрытии индивидуальных задатков, склонностей, способностей ребенка.
Важно чтобы свободное время ребенка было заполнено интересного для каждого делами.
Семья должна заботиться о духовной жизни ребенка, создавать радость бытия..
Необходимо, чтобы усилия школы поддерживались в семье.
Расширению кругозора ребенка, эстетическому развитию должно служить приобщение его к культурным ценностям: посещение театров, экскурсии по городу, досуг в семье.
Многие из детей группы риска психологически еще не переросли игру, и именно игра может и должна помочь им приобрести те качества, которые необходимы для учения.
В работе с семьей учитель ставит своими задачами педагогическое просвещение родителей, повышение их педагогической культуры; а главное – целенаправленно стремится вызвать у родителей интерес к собственному ребенку.
Учитель лишь в том случае достигнет поставленных целей, если его собственное отношение к детям будет для родителей образцом.
Основные понятия:
Взаимодействие субъектов образовательного процесса, направления деятельности ПМПК, школьный консилиум, этические аспекты работы консилиума.
Ведущие идеи:
Основными направлениями деятельности ПМПК являются: комплектование всех типов специальных учреждений для детей с отклонениями в развитии; консультирование родителей и педагогов, пропаганда коррекционных знаний среди населения; коррекционная работа с детьми.