Статья на тему: "Дифференцированный подход к обучению учащихся" . Работа №21091

Статья на тему: "Дифференцированный подход к обучению учащихся".

Каждый учитель легко может установить в своем классе различие между учащимися по своим природным способностям, уровню восприятия, по специфике мыслительной деятельности. В классе можно наблюдать школьников с крайними, противоположными друг другу уровнями развития. Учитель вынужден выбирать формы и методы обучения, направленные на достижение результатов средним учеником. При этом слабым ученикам уделяется недостаточное внимание, а сильные, талантливые ребята теряют интерес к учению. Все эти негативные явления известны давно. Учителя пытаются преодолеть их, используя дифференциацию учащихся внутри одного класса. Класс условно должен разделиться на три группы.

В первой группе работа на любом этапе идет под постоянным руководством учителя и непосредственно при полном его контроле. Часто применяются следующие виды учебных занятий: самостоятельная работа с предварительным разбором; решение задач с последующей проверкой; многовариантные задания с готовыми ответами по типу перфокарт. Работа с книгой в этой группе сводится к ответам на вопросы, дословно повторяющих соответствующие учебные тесты. Ученику предстоит только отыскать в тексте нужное слово или словосочетание и заполнить им пропуск в задании. Применяются и такие задания, в которых требуется найти в тексте какие-то термины, формулировки понятий ли важные числовые данные.

Во второй группе учитель комбинирует различные формы деятельности. При усвоении новых знаний учащиеся действуют под доминирующим влиянием учителя. Вместе с тем происходит постепенный переход к самостоятельному выполнению заданий в знакомой и измененной ситуации. Создаются условия для сотрудничества, обсуждения проблем в парах постоянного состава. При работе с книгой могут быть предложены такие задания: найти определение, дословно приведенные в учебнике, выделить в тексте основную мысль, составить план прочитанного. В качестве самостоятельных работ используются многовариантные задания с готовыми ответами по типу перфокарт, а также различные виды тестов. Систематически проводятся зачеты, на которых основными проверяющими выступают не только ребята из третьей группы, но и лучшие ученики второй группы.

В третьей группе основной акцент делается на самостоятельность учащихся. При изучении и первичном закреплении новых знаний используются такие формы учебных знаний, как лекция, лабораторная работа, семинар. Проверка, оценка и коррекция знаний проводится в форме разноуровневых контрольных работ, тестов, зачетов, семинаров, конференций, общественных смотров. Учащимся часто предлагаются подборки заданий творческого характера, учитывающие их познавательные интересы. Поощряется опережающая учебная работа школьников, или самостоятельное добывание новых знаний. Домашние задания также рассчитаны на опережающее обучение. Вся деятельность учителя в третьей группе направлена на формирование коллектива, заинтересованного в углубленном изучении предмета.