Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе. Работа №21109

Головина Ю.В.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация. В статье даётся понятие «здоровьесберегающие технологии», освещены  вопросы, которые позволяют решить задачу совмещения высокой продуктивности учебного процесса с технологиями, позволяющие сохранить, а в некоторых случаях и укрепить здоровье учеников.

Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. В современном обществе сбережение здоровья ребёнка является ведущей проблемой. В последнее время всё очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья учащихся. Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей (Абрамова , 2004: 25). Таким образом, перед нами, учителями стоит задача сохранения и укрепления здоровья учащихся после поступления в школу, когда возрастает и психологическая и физическая нагрузка на детский организм. Приоритетным направлением в деятельности педагога, работающего с детьми младшего школьного возраста, при подготовке к здоровому образу жизни являются здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии – что это? Родоначальником этого понятия является Н.К. Смирнов, который дал следующее определение: «Это совокупность форм и приемов организации учебного процесса без ущерба для здоровья ребенка и педагога» (Смирнов, 2002: 3).

В структуре  урока, учителями начальной школы должны применяться следующие элементы здоровьесберегающих технологий: положительный эмоциональный настрой на уроке; оптимальный темп ведения урока; подача материала доступным  рациональным способом; наглядность; смена видов деятельности (читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т. д.); физкультминутки, динамические паузы; дифференцированный подход в обучении; групповая работа, работа в парах; игра, игровые моменты; воспитательные моменты  на уроке (беседы); санитарно-гигиенические условия (Ковалько, 2005: 33).

Рассмотрим влияние выше перечисленных элементов здоровьесберегающих технологий на состояние школьников.

1.Большое значение имеет микроклимат в классе, ведь ребенок только тогда будет с удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном классе его встречает добрый взгляд учителя и его друзья – одноклассники.

Очень важен положительный эмоциональный настрой перед началом урока. Например, урок можно начать с таких небольших стихотворений. Положительный эмоциональный настрой на уроке снимает страх, создает ситуацию успеха.

2.Оптимальный темп проведения  урока, демократичный стиль общения позволяют учащимся сосредоточиться на работе, лучше усвоить материал.

3.Подача материала должна быть в доступной форме, понятной младшему школьнику, с учетом его возрастных особенностей.

4.Наглядность, используемая на уроке,  способствует конкретизации изучаемого материала, повышает интерес учащихся.  

5.Смена видов деятельности (работа у доски, с учебником, устно, в тетрадях и п. д.), разнообразие заданий, направлены на поддержание интереса и снятие повышенной утомляемости.

6.Среди всех других возможностей оздоровительной работы в школе большое значение имеют физические упражнения.

Физкультминутки – естественный элемент урока в начальных классах, который обусловлен физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Они помогают снять утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление. Нравятся детям физкультминутки в стихотворной форме.

Физиологически обоснованное проведение физкультминуток – 15-20-я минута урока.

В 1-м классе проводим 2-3 физкультминутки, во 2-4-м классах – 1-2 физкультминутки. Длительность их приведения 3-5 минут.

Комплекс физкультминуток состоит из 7-9 упражнений.

7. Дифференцированное обучение позволяет снять трудности у слабых и создать благоприятные условия для развития сильных учащихся.

8.Часто на уроках математики, окружающего мира, развития речи организуется групповая работа и работа в парах, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Так учащиеся могут видеть лица друг друга; контролировать свою работу и работу ребят, работающих с ним в группе; сотрудничать в процессе совместной работы. Групповая работа, в какой – то мере помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за партой.

9.Среди учителей часто применяется игровая технология. Через игру ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать. В начальной школе широко используются нестандартные уроки: уроки-игры, уроки-соревнования, уроки-конкурсы, уроки-путешествия, дидактические игры.

10.На своих уроках учителя начальной школы используют различные виды гимнастики.

Так, пальчиковая гимнастика снимает нервно-психическое напряжение, напряжение в руке, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи.

Дыхательная гимнастика помогает повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей.

Гимнастика для глаз полезна в целях профилактики нарушения зрения, снятия напряжения с глаз.

Разминка для губ и языка снимает напряжение органов артикуляции, развивает подвижность мышц лица.

11.Самомассаж и точечный массаж улучшает кровообращение, снимает мышечное напряжение.

12.Воспитанию внимательного отношения к своему здоровью учителя в начальной школе посвящают воспитательные беседы о том, как заботиться о своем здоровье, о необходимости выполнения режима дня, правильном питании.

13.Немаловажную роль в здоровьесбережении учащихся играет санитарно-гигиеническое состояние класса, его освещенность (Писаренко).

Описанные в статье здоровьесберегающие технологии, применяемые в начальной школе, позволяют сделать учебный процесс для ребенка более комфортным, повышает эффективность обучения, а главное – сохраняют здоровье наших детей.

Литература

Абрамова И. В., Бочкарева Т. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе (Методическое пособие) издание 3, дополненное. Самара, 2004

Ковалько В. И. «Здоровьесберегающие те

хнологии в школе. 1–4 классы»,

Москва, Издательство «

Вако

»,

2005 г.

Смирнов Н. К. «Здоровьесберегающие образовательные

технологии в современной школе»

, Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г.

Писаренко

И.В

«Здоровьесберегающие технологии в начальной школе»

. URL:

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorovyy-obraz-zhizni/2018/11/13/statya-zdorovesberegayushchie-tehnologii-v

(дата обращения: 30.07.2019

).