"Заведующий ДОУ: менеджер или педагог?". Работа №21118

Заведующий ДОУ: менеджер или педагог?

Кто же он - руководитель образовательного учреждения: менеджер или педагог? Это проблема была актуальна во все времена, особенно когда речь идет об управлении дошкольным образовательным учреждением.

В советский период становления и развития системы дошкольного образования впервые была введена должность заведующего детским садом и разработаны требования к нему. Заведующие обрели право распоряжаться средствами, самостоятельно подбирать педагогические кадры, принимать на работу тех. персонал. Одновременно на заведующих легла вся ответственность за хозяйственную и педагогическую работу дошкольного учреждения.

В настоящее время определился ряд общественных тенденций, характеризующих сферу образования :

• Требования гумманизации образовательного процесса;

• Высокий уровень требований к образованию и развитию детей;

• Ориентация на культурно-нравственные ценности;

Это потребовало усиления профессионализации руководящих работников в сфере образования, которая заключается в знании рынка образовательных услуг, умении прогнозировать развитие учреждения и создавать необходимые условия для его деятельности, во владении искусством управлять людьми.

Таким образом, сложившаяся российская практика управления образовательным учреждением на современном этапе свидетельствует о появлении нового типа руководителя, которого можно назвать менеджером в образовании. Я подчеркиваю - в образовании, т. к. в нашей отрасли чистого классического менеджмента не бывает. В условиях быстро осуществляемых перемен в образовании надо обладать не только академическими навыками менеджмента, но и хорошо знать сущность и характер осуществляемых перемен, их нормативно-правовое обеспечение, все изменения законодательной базы, регулирующей образование. То есть, иными словами, в образовании складывается особый специфический, характерный только для российской системы образования, менеджмент.

Безусловно, как любой менеджер, руководитель образовательного учреждения должен быть организатором, владеть юридическими, экономическими знаниями. И если раньше эта функция была не столь явной, то в нынешних условиях недостаточного финансирования руководитель становится менеджером и по сути, и по духу, и поневоле. Он должен быть креативным и инициативным человеком, формируя в коллективе корпоративную культуру.

Если исходить из того, что менеджер занимается управлением, то для руководителя любого образовательного учреждения эта функция ведущая. Но, на мой взгляд, современный руководитель— не только менеджер, но и, безусловно педагог. Ведь он управляет не только хозяйственной деятельностью, но и педагогическим и детским коллективом. Современные тенденции в развитии образования вообще, а дошкольного в особенности, вызывают необходимость перевода управления на новую «Управленческую философию», в основе которой лежит мотивационно – системный подход и личностно – ориентированные цели его осуществления. Во главу угла становится педагог и воспитанник, их запросы и потребности. Не административная воля и нажим становится движущей силой развития образовательного учреждения, а реальный творческий потенциал педагогов, их профессиональный рост, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные возможности воспитанников.

Поэтому я забочусь о воспитателях в своем коллективе, способствую повышению квалификации, создаю условия для раскрытия их творческих способностей. А почему? Да просто потому, что сама познала суть воспитательского труда. В современном обществе психологические нагрузки превалируют над физическими. Работа в детском саду связана с условиями повышенного психологического напряжения, колоссальной ответственности, но при этом должным образом обществом не оценивается. Значит, каждый работник испытывает серьезные перегрузки психоэмоционального характера. И в этих условиях именно на руководителе лежит моральная и профессиональная ответственность за создание благоприятного психологического микроклимата в коллективе, обеспечивающего ощущение уверенности и защищенности каждому участнику образовательного процесса: детям, педагогам, родителям. Поэтому я обязана быть педагогом и поэтому мне, как грамотному управленцу наряду со знанием менеджмента необходимы и знание педагогики, психологии, в том числе и возрастной, различных методик.

Руководить коллективом педагогов - значит постоянно создавать такие условия, чтобы каждый хотел и мог самым наилучшим образом выполнять свои обязанности в общей деятельности и, чтобы эта деятельность приносила ему наибольшее эмоциональное удовлетворение. Особенно актуальным это становится в условиях, когда педагогический коллектив работает в инновационном режиме.

Я глубоко убежденна, что понятия педагог и менеджер в работе руководителя образовательного учреждения неотделимы друг от друга. Будь это заведующий дошкольным учреждением, директор школы или ректор высшего образовательного учреждения, он не может бать только администратором, не вникающим в тонкости педагогического процесса. В то же время он не может быть только педагогом, потому что на нем лежит ответственность за бесперебойное функционирование учреждения в целом.

Каждый, кто пытался хоть однажды внести изменения в деятельность своей организации, знает, что это требует глубоких знаний и терпения. Сравнить это можно с трудом человека, толкающего в гору камень. Взвесив все «за» и «против» и оценив свои силы, надо толкать, пока не перевалишь через вершину, и камень не начнет катиться сам, но и после этого нужно задавать ему правильное направление и расчищать путь. И для того, чтобы жизнедеятельность нашего учреждения была успешной, а управление – грамотным, я постоянно работаю над собой, а в детский сад, в котором я и менеджер и педагог, работой которого удовлетворены родители, и где с удовольствием работают педагоги, с радостью по утрам бегут дети!

И главное, любить детей и свою работу

Поэтому наш коллектив отличается стабильностью и работоспособностью, высокой квалификацией и коммуникабельностью.