Педагогический проект по ранней профориентационной работе с детьми старшего дошкольного возраста «Инженеры-программисты» . Работа №21125

Педагогический проект

по ранней профориентационной работе

с детьми старшего дошкольного возраста

«Инженеры-программисты»

Авторы: Кадочникова О.Н,

Пермякова О.Н

Пояснительная записка

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике.

В условиях технологического прогресса цифровые технологии стали частью культурного пространства человека, возникает потребность в новых формах и продуктах для обучения, которые помогают детям гармонично социализироваться в современном социокультурном пространстве. Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти задачи требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию и программированию.

В соответствии с комплексной программой «Уральская инженерная школа» у детей развивается техническое творчество и робототехника. Ребенок поэтапно знакомится с техническим творчеством, от элементарного конструирования постепенно переходит к алгоритмике, а только потом к программированию технических моделей.

Для реализации проекта используется конструктор LEGO "Простые механизмы", и интерактивная панель (блок ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА в программе «Волшебная поляна»), с помощью которого дети смогут почувствовать себя юными учеными и инженерами. Данный проект способствуют созданию в группе веселой, но вместе с тем мотивирующей атмосферы, позволяющей развивать навыки технического творчества, конструирования и программирования. На занятиях дошкольники получают первый опыт научного подхода к исследованиям, включающим в себя наблюдение, осмысление, прогнозирование и критический анализ.

Актуальность

Работа над данным проектом актуальна тем, что раскрывает для дошкольника мир техники и программирования.

LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. Оно объединяет в себе элементы игры с алгоритмикой, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности, техническое мышление. Развивает воображение и навыки общения, расширяет кругозор, позволяет повысить уровень познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Алгоритмические умения – это осознание дошкольниками необходимости планирования своих действий, умение работать по образцу, понимать, выполнять и составлять алгоритмы, правила, предписания, анализировать, корректировать, переносить усвоенные действия в новые ситуации в процессе осуществления алгоритмических действий, описывать их понятным другим людям языком и средствами».

Блок ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА в программе «Волшебная поляна» включает набор интерактивных программ, направленных на развитие инженерного мышления, навыков программирования и конструирования. Здесь есть шахматы, шашки, конструктор и программа «Робби», в которой нужно задавать план действий для мини-робота. Деятельность, связанная с формированием алгоритмических умений и навыков программирования у дошкольников, способствуют развитию предпосылок универсальных учебных действий. Ведь именно алгоритм позволяет осуществлять планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, разбивая их на отдельные шаги.

Цель проекта– создание условий для развития элементарных навыков программирования у детей старшего дошкольного возраста средствами конструктора LEGO «Простые механизмы» и интерактивной панели.

Задачи проекта:

Образовательные задачи:

1. Развивать у детей алгоритмические умения, планировать свои действия, анализировать функции будущей конструкции, устанавливать последовательность ее выполнения.

2.Совершенствовать умения конструировать с опорой на технологическую карту, карту-схему модели и по собственному замыслу.

3. Учить детей работать с интерактивной панелью.

4. Развивать навыки программирования и выстраивания последовательности команд в программе.

Развивающие задачи

1. Расширять словарный запас при изучении основных составных частей простых механизмов.

2. Развитие мелкой моторики, самоконтроля, саморегуляции.

Воспитательные задачи

1. Воспитывать навыки взаимодействия друг с другом, работать в паре и в команде.

2. Воспитывать бережное отношение к оборудованию.

Предполагаемый результат реализации проекта:

1.Сформированы умение планировать свои действия, анализировать функции будущей конструкции, устанавливать последовательность ее выполнения.

2. Сформированы умения конструировать с опорой на технологическую карту, карту-схему модели и по собственному замыслу.

3. Сформированы навыки работы с интерактивной панелью.

4. Сформированы навыки программирования и навыки выстраивания последовательности команд в программе.

5. Сформирован устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание экспериментировать, творить, изобретать.

6. Обогатился словарный запас при изучении основных составных частей простых механизмов

7. У детей сформированы навыки самоконтроля и саморегуляции, умеют договариваться и работать в команде.

Способы проверки ожидаемых результатов: наблюдение в процессе обучения.

Формы подведения итогов реализации проекта: проблемные ситуации, основанные на опытно – экспериментальной деятельности , выставка поделок из конструктора «LEGO Простые механизмы».

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта: дидактические игры, презентация «Знакомство с профессией программист», подборка мультфильмов из серии «Новигатум», картотека стихов об инженерных профессиях, конструктор LEGO «Простые механизмы», Интерактивная панель «Колибри», рабочие листы для практических занятий с конструктором, картотека «проблемных ситуаций» для опытно – экспериментальной деятельности.

Проект предусматривает три этапа реализации

1этап. Организационно-подготовительный (октябрь-ноябрь 2018 год)

2 этап. Технологический (декабрь- апрель 2018-2019). Технологический этап состоит из трех частей:

Знакомство с профессией инженер, инженер - программист.

Работа с конструктором

LEGO «Простые механизмы»

Работа на интерактивной панели «Колибри» по блоку

ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА

в

программе «Волшебная поляна»

3 этап. Обобщающий (май 2019) . Опытно – экспериментальная деятельность с выходом в игровую самостоятельную деятельность.

1этап. Организационно-подготовительный (октябрь-ноябрь 2018 год)

- Анализ методической литературы по LEGO-конструированию и элементам программирования для детей дошкольного возраста.

- Обогащение опыта по данной теме через посещение стажёрских площадок коллег других ДОУ.

- Определение целей и задач проектной деятельности.

- Составление перспективного плана работы с конструктором LEGO и интерактивной панели.

- Пополнение предметно-пространственной среды конструкторами LEGO и интерактивной панелью.

- Разработка диагностики.

2 этап. Технологический (декабрь- апрель 2018-2019)

Работа с детьми

- Разработать вводную часть по ознакомлению с профессией инженер – программист (беседа, художественное слово, презентация, сценарий, дидактические игры, игры малой подвижности).

- Разработать и провести совместную деятельность воспитателя и детей в соответствии с перспективным планом работы с конструктором LEGO.

- Разработать и провести совместную деятельность воспитателя и детей в соответствии с перспективным планом работы с интерактивной панелью.

- Адаптировать рабочие листы для детей дошкольного возраста по работе с конструктором и играми блока ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА.

- Разработать картотеку проблемных ситуаций для опытно – экспериментальной деятельности с выходом в самостоятельную деятельность для детей дошкольного возраста.

- Посещение Уральского Федерального Университета (УрФУ) "Живые уроки", направленные на развитие ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста.

Работа с родителями

- Разработать и провести информированную консультацию по данной теме.

- Разработать стендовый материал по данной теме.

- Разместить информацию на сайте "Игры с конструктором LEGO в домашних условиях".

3 этап. Обобщающий (май 2019)

- Подведение итогов проекта.

- Презентация опыта работы по проекту в ДОУ.

- Презентация опыта работы МО города.

Проект ориентирован на работу с детьми 6-7лет и рассчитан на один год обучения.

Занятия проводятся 2 раз в неделю продолжительностью 25 минут. Для реализации проекта приглашается все желающие дети.

Форма проведения занятий: групповая.

Данный проект может использоваться во всех группах старшего дошкольного возраста (общеобразовательной, компенсирующей и коррекционной направленностях)

Организация деятельности детей в рамках проекта.

I ЧАСТЬ

Знакомство с профессией инженер, инженер - программист.

Беседа:

"Про профессию инженера детям"

Стихи о профессии инженера.

Программное содержание: расширить знания детей о профессиях инженера; развивать связную речь, память; воспитывать интерес и уважение к труду взрослых.

Рассматривание альбома «Все профессии нужны, все профессии важны».

Программное содержание:

закрепить знания детей о том, кем работают родители, что они делают на работе; учить рассказывать о профессиях родителей.

Сценарий

профориентационного

занятия «Профессия инженер - программист»

Программное содержание:

формировать представления детей о программировании и ее видах продукции; развивать внимание, мышление, связную речь; воспитывать желание получить новые знания.

Показ презентации «Профессия: Инженер - программист

»

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с деятельностью программиста. Создать условия для развития предпосылок элементарного программирования или составления алгоритмических действий с помощью конструктора LEGO «Простые механизмы».

Рзвивающие

игры :

«

Расшифруй код» ( Приложение 6); «Продвинутый робот»

Программное содержание:

Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, предмет). Закрепить умение ориентироваться в схеме и от точки отчета «от себя».

II ЧАСТЬ

Работа с конструктором LEGO «Простые механизмы».

III ЧАСТЬ

Знакомство детей с программированием на интерактивной панели

Знакомство с основами конструирования и программирования дети начинают с образовательных конструкторов LEGO "Простые механизмы".

Следующий этап освоения основ программирования это - программа «Робби», входящее в комплекс интерактивных развивающих игр «Волшебная поляна». Дети знакомятся с компьютерными технологиями, но уже на более серьезном уровне.

Игровое поле представляет собой сетку из равных квадратных ячеек. Робот Робби двигается пошагово, шаг равен одной ячейке, это дает возможность программировать Робби, задавая нужное количество шагов и поворотов для достижения цели. При прохождении уровня имеется возможность выбрать робота Робби, который станет действующим персонажем игры. Количество используемых в уровне Робби не ограничено. Программирование Робби осуществляется при помощи пульта, который расположен в правом нижнем углу экрана. При движении Робби по игровому полю, запускается анимация движения и звуковой сигнал. В процессе обучения дети учатся составлять программы на самом простом и интуитивно понятном уровне, без использования сложных терминов и понятий. В итоге дети умеют составлять алгоритмы программы, подпрограммы, условия.

Образовательная деятельность с использованием данной программы включает следующие этапы:

1. Подготовительный или этап постановки проблемы. «Воспитатель создает проблемную ситуацию, побуждает дошкольников к ее решению, организует поиск решения».

2. Ориентировочный этап. «Воспитатель выясняет, что нужно сделать, чтобы получить требуемый результат».

3. Деятельностный этап. Составление программы.

4. Контрольный этап. Запуск программы, корректировка при необходимости программы.

Ребенок усваивает в игре действия (команды): вперед, налево, направо. Трудность может возникнуть в усвоении действий направо, налево. На этом этапе формирования навыков алгоритмики и программирования ребенок играет роль РОБОТА – исполнителя, выполняет действия (команды) в соответствии с условием игры. Ребенок в игре выполняет последовательность действий, предложенные воспитателем и составленные самостоятельно.

По окончанию III части, детям предлагаются проблемные ситуации, из реальной жизни, которые им необходимо решить с помощью опытно – экспериментальной деятельности с выходом в самостоятельную деятельность для детей дошкольного возраста:

Мини - трек

(Железнодорожный шлагбаум

Мни макет «Солнечная система»

Список литературы

1. Ишмакова М. С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд. -полиграф центр «Маска», 2013.

2. Комарова Л. Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.

3. Лусс Т. В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.

4. Лиштван З. В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.

5. Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз», 1999.

6. Фешина Е. В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.