Экологическое воспитание младших школьников. Работа №21149

«Экологическое воспитание младших школьников»

Всё хорошее в людях – и детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души! 

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество.  В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования у детей основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, так как в этот период развития ребёнка, характеризующийся преобладанием у него эмоционально- чувственного способа освоения окружающего мира, активно формируются свойства и качества личности, которые определяют её сущность в будущем. В этом возрасте у учащихся в сознании происходит первоначальное формирование наглядно- образной картины мира и нравственно - экологической позиции личности, которая определяет устойчивое отношение ребёнка к природному и социальному окружению и к самому себе.

В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования среди общих целей начального образования выделено «воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру».

Современный выпускник начальной школы — это человек:

любознательный, активно познающий мир;

владеющий

основами умения учиться;

любящий родной край и свою страну;

уважающий

и принимающий ценности семьи и общества;

готовый

самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

доброжелательный

, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

выполняющий

правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих

Основные аспекты экологической культуры личности:

нравственный аспект - характеризуется чувством меры. Особая мораль взаимодействия с окружающей средой выражается в чувстве единения с природой, содействии, сострадании ей, привязанности и любви ко всему живому. Общение с природой обогащает мир эмоциональных состояний, развивает дар воображения, чувственной отзывчивости, образного восприятия окружающего и внутреннего мира. Руководствуясь системой ценностей добра, ненасилия, самоограничения, созидания, ответственности, ребенок осознает природу как объект своей постоянной заботы, ощущая с ней глубокую эмоциональную связь, воспринимая себя частью природы. Такое единение не только сближает ребенка с природой, но и учит жить в соответствии с законами природы, «экосообразно», учит черпать из нее глубокие нравственные смыслы.

эстетический аспект. Природа с ее удивительным ритмом, пластикой, соразмерностью являет собой образец красоты и совершенства. Именно гармония природных красок и созвучий будит в ребенке чувство прекрасного.

опыт экологической деятельности, под которым подразумеваются все виды и формы деятельности людей, в том числе и духовные, эмоционально-интеллектуальные, нацеленные на достижение гармонии взаимодействия с природой и способствующие формированию экологического сознания.

Практическое направление работы (прополка растений на пришкольном участке, уход за комнатными растениями в классе, подкормка птиц, уборка мусора на территории школы и около дома).

Конкретные цели правильного становления личности сформулированы и и в содержании курса «Окружающий мир»: «Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе».

Основным пособием для решения названной проблемы служит учебник «Окружающий мир».

Экологическое воспитание на уроках.

На уроках окружающего мира, рассматриваются связи между неживой и живой природой, между растениями и животными, между природой и человеком. Без этого трудно представить возможные последствия вмешательства человека в природные процессы, невозможно формирование экологической культуры младших школьников.

Экскурсия в природу- это важнейшая форма экологического воспитания младших школьников. Она помогает лучше усвоить материал уроков, расширить и углубить знания учащихся и способов формирования экологического мировоззрения. Также важнейшей задачей экскурсии является преодоление потребительского отношения к природе, формирование убеждения, что бережное отношение к природе – долг каждого человека.

Любовь к родному краю и охране растений и животных воспитывается у детей не только на уроках окружающего мира.

На уроках внеклассного чтения дети читают рассказы и стихи о природе, делают к ним иллюстрации, могут сочинять сказки экологического содержания; заучивают пословицы, знакомятся с народными приметами. Так на одном из уроков литературного чтения во 2 классе дети выполняли групповой проект «Книга сказок «Сказки пишем сами». Дети придумали сказки о появлении радуги, о дружбе животных, о листопаде, путешествии осеннего листика.

Расширению экологических знаний, воспитанию культуры поведения в природе способствуют также уроки русского языка, на которых дети составляют и записывают предложения о временах года, явлениях и объектах природы, например: о весне, о дожде, радуге, березке, ручейке. Большими воспитательными возможностями обладают рассказы и сочинения учащихся о своих домашних питомцах.

С целью развития познавательного интереса, повышению активности у учащихся на уроках математики можно использовать веселые задачи в стихах о растениях и животных. Особый интерес вызывают у детей занимательные задачи экологического характера, например: «В гнезде у мандаринки вылупились сначала 5 птенчиков, потом еще 3. Сколько всего птенчиков вылупились у мандаринки?».

Детям очень нравится слушать интересные факты из жизни растений и животных, например: «Дуб – долголетнее растение, проживает от 500 до 1000 лет. Семья муравьев за день съедает 5000000 насекомых». Из этих фактов ребенок узнает, какое значение имеет животное и растение для человека, что очень важно именно сейчас, когда люди так активно вмешиваются в жизнь природы, разрушают естественные экологические связи в животном и растительном мире.

Увидеть красоту природы помогают беседы по репродукциям картин замечательных русских пейзажистов: И. Репина, И. Левитана, К. Юона, а также музыка П. Чайковского – пьесы из цикла «Времена года».

Внеклассная работа

Работа по экологическому воспитанию детей нашла отражение во внеклассных мероприятиях, классных часах. Третий год ведется экологический кружок.

Занятие экологического кружка - экскурсия «Удивительное рядом». Целью занятия было понаблюдать за изменениями в живой и неживой природе, найти что-то необычное. Дети проявили огромный интерес, старались удивить друг друга своими находками. В ходе занятия дети предложили провести выставку поделок из природного материала, а результат этой выставки оформить, как фотоотчет. Так зародился проект «Удивительное рядом»

Использую экологические рассказы – загадки. В них описание поведения ребят на природе. Сами ученики отмечают ошибки в поведении школьников. Ребята объясняют, почему нельзя себя так вести. Например, почему нельзя сбивать, топтать грибы, убивать змей, жаб, лягушек и т.д. Почему бабочки не могут жить без цветов? Почему цветы не могут жить без бабочек? Читаю стихи или рассказы на экологическую тему, например, стихотворение Г.Ладонщикова «Дикарь в лесу». После прослушивания дети рассказывают, какие ошибки совершил человек, что он не знает.

Использую иллюстрации на экологическую тему. Например, на какой иллюстрации дети ведут себя правильно, а на какой нет?

Задача учителей начальных классов – донести до сердец детей то, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья природы и человека. Нравственная цель экологического образования и воспитания – воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу.