Эффективные формы воспитательной работы с подростками . Работа №21155

МО «Котлас»

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 91»

воспитательная работа

Эффективные формы воспитательной работы с подростками

учитель математики и информатики А. А. Амплеева

2019 год

Аннотация

Правильный выбор эффективных форм работы со школьниками среднего звена играет важную роль в воспитании классного коллектива. Воспитательные мероприятия должны соответствовать интеллектуальному и творческому потенциалу класса, быть социально значимыми, интересными, запоминающимися. Представленный обобщённый педагогический опыт организации мероприятий может быть полезен классным руководителям, планирующим систему воспитательной работы.

Введение

Кем является классный руководитель для своих учеников? Наставником, воспитателем, другом? Однозначного ответа на этот вопрос дать нельзя, возможно, в жизни каждого ребёнка классный руководитель играет разную роль. Но можно сказать уверенно, что от работы классного руководителя во многом зависит уровень организованности, сплочённости, единомыслия, воспитанности классного коллектива. Существует множество направлений организации воспитательной работы. И здесь роль классного руководителя состоит в правильном выборе тех траекторий работы с воспитанниками, без которых невозможно было бы сформировать личность способную к саморазвитию, самодисциплине, самосовершенствованию, имеющую активную гражданскую позицию, высокий уровень духовно-нравственной культуры, умеющей жить в единстве с природой.

Воспитательная работа в 5-6 классах строится, главным образом, на использовании активных форм взаимодействия с учащимися и их родителями. Это благодатный возраст для организации мероприятий, в которых используются подвижные игры, инсценировки, спортивные состязания, концертные программы. Такой цикл мероприятий, как «Осенняя мозаика», который включает в себя экологическую викторину «Золотая осень», выставку «Осенние композиции», эстафету «Весёлые старты» и экскурсию в осенний лес, способствует воспитанию сплочённости коллектива в системе педагог-ребёнок-родитель, развитию умений работать в команде, расширению кругозора в области экологии, позволяют глубже узнать природу родного края.

Возрастные особенности младшего подросткового возраста располагают к начальному этапу организации театральной деятельности в классе. В зависимости от творческого потенциала класса, можно успешно привлекать детей к участию в постановках басен И. А. Крылова, русских-народных сказок, рассказов известных детских писателей В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, С. М. Михалкова.

В концертных мероприятиях, посвящённым календарным праздникам, ученики 5-6 класса также участвуют с большим желанием. Одним из значимых праздников является День Матери, в связи с этим такие творческие вечера, как «Мама-главное слово в любом языке», «Обращаюсь к тебе, родная мама», становятся традиционными и проводятся ежегодно.

Следующим этапом воспитательной работы классного руководителя является взаимодействие с детьми среднего подросткового возраста. Это 7-8 класс. Особенностью данного возраста является стремление к самостоятельности, независимости. Уровень притязаний воспитанника сейчас во многом зависит от той среды, в которой он проводит максимум времени. Исходя из этого, воспитательная работа принимает иной характер. На первый план выходит создание условий для самостоятельного принятия правильных решений, инициативности, ответственности. В этом возрасте классный руководитель должен не диктовать траекторию классных дел, а дать возможность выбрать ту форму деятельности, которая будет интересна ребятам. Эффективно в 7-8 классе организуются деловые игры, диспуты с решением проблемных ситуаций, среди них юридическая игра «Турнир знатоков права», экологические диспуты «Земля – наш общий дом», «На пороге экологической катастрофы», игра по ОБЖ «100 шагов к здоровью».

Творческие мероприятия в 7-8 классах нацелены решать задачу духовно-нравственного развития, раскрывают значимость отношений человека с человеком, семейных ценностей, любви к Родине. Театральная деятельность на данном этапе может быть реализована через постановки русских и советских писателей, среди них рассказ В. М. Шукшина «Сапожки», А. П. Чехов «Хамелеон».

Важную роль имеют выездные встречи с интересными людьми, а именно, литературная гостиная «Встреча с поэтами-земляками», беседа с ветеранами «Дети блокадного Ленинграда», семинар «К 75-летию Курской битвы», виртуальные экскурсии «Эрмитаж в военные годы», «Путешествие в Третьяковскую галерею».

Особое внимание необходимо уделить диагностической работе, выявляющей проблемы ценностных ориентаций, сферы интересов, организации свободного времени. Анализ полученных результатов позволит спланировать ход бесед с подростками на темы «Как всё успевать?», «Развлечения и компании», «Возраст, доверие и независимость».

Воспитательная работа в 9 классе, когда ученик стоит на пороге выбора: продолжить обучение в школе или начать профессиональное образование, имеет значительную профориентационную направленность. К школьным классным делам прошлых лет, ставшим традиционными, добавляются мероприятия по профильной подготовке. Для учеников, которые имеют высокую мотивацию к учению, необходима организация профильных кружков, элективных курсов по выбору, поэтому в начале учебного года классный руководитель должен помочь воспитаннику сделать правильный выбор тех учебных предметов, которые будут изучаться углублённо. Интеллектуально-познавательная, исследовательская, проектная деятельность реализуется в участии учеников в играх, конкурсах, олимпиадах, конференциях различного уровня. Учащиеся, желающие продолжить образование в профессиональных училищах и техникумах посещают такие выездные мероприятия, как «Ярмарка профессий», «Дегустация профессий».

Выпуская 9 класс, каждый классный руководитель проводит анализ воспитательной работы. Итоги могут быть разными, так как одинаковых классов не бывает. Но, если за пять лет плодотворной работы сформировался дружный коллектив, способный выдвигать собственные идеи, чувствовать ответственность за начатое дело, проявлять самостоятельность в подготовке мероприятий, трудиться сообща, желать познавать новое и быть благодарным своим наставниками – родителям, учителям, то это значит, что задачи воспитания на этом этапе решены.

Система воспитательной работы всегда имеет перспективы развития, так как духовно-нравственное состояние современного общества, воспитание и социализация подрастающего поколения во многом зависит от ценностных ориентиров, которые закладываются семьёй и школой.