Развитие речи детей дошкольного возраста средствами УНТ. . Работа №2116

Развитие речи детей дошкольного возраста средствами устного народного творчества.

В соответствии со статьей 64 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» 2013 года дошкольное образование направлено на формирование общей культуры ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности у дошкольников [1, с. 101].

В этой связи представляется актуальным обращение к проблеме речевого развития дошкольников, являющегося фундаментом развития личности.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение задачи обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней [2, п.1.6.3]. В государственном образовательном стандарте дошкольного образования определено, что при реализации образовательной программы дошкольного образования необходимо включать в содержание программы речевое развитие дошкольника. Речевое развитие предполагает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [2, п. 2.6.]. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Опубликовано: 25 ноября 2013 г. в «РГ" - Федеральный выпуск №6241).

Подобные приоритеты расставлены не случайно.

1. Речь дошкольника рассматривается как средство общения. Чтобы конструктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, ребенок должен свободно владеть диалогическим общением и использовать все вербальные и невербальные средства этого общения.

2. Образовательный стандарт направлен на развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоятельности. Задача развития речевого творчества у дошкольников – формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии.

3. Под пониманием на слух текстов различных жанров детской литературы подразумевается восприятие этих текстов. В процессе восприятия произведения ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом. Восприятие художественных произведений рассматривается как один из приемов формирования творческой личности, что соответствует целевым ориентирам ФГОС дошкольного образования.

В настоящее время в теории и практике дошкольной педагогики активно исследуются возможности устного народного творчества в развитии речи дошкольников. При ознакомлении дошкольников с устным народным творчеством нередко выдвигается содержательный аспект, но недостаточно уделяется внимания жанровым и языковым особенностям устного народного творчества. В связи с этим, возникает необходимость в методическом обеспечении процесса развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества. Методические основы в практике речевого развития дошкольников могут быть решены при условии их разностороннего обоснования данными ряда наук, изучающих язык и речь: психофизиология, психология, психолингвистика, языкознание, лингвистика, дидактика. Основной вклад в изучение этой проблемы внесли педагоги - исследователи и практики дошкольного воспитания О.И. Соловьева, Т.А. Маркова, A. M. Бородич, В.В. Гербова и др. представляют интерес исследования данной проблемы в психологии (Л.С. Выготский, В.И. Ядэшко и др.) [3].

В настоящее время активно реализуются различные парциальные программы для ДОО, активно использующие образцы традиционной культуры в педагогическом процессе (программа "Наследие" под редакцией М.Ю. Новицкой, "Оберег" Е.Г. Борониной, "Приобщение детей к истокам русской народной культуры" О.Л. Князевой и др.) [4]. Основная цель инновационных процессов в дошкольном образовании - выявление звеньев механизма овладения речью ребенком, выявление педагогических возможностей устного народного творчества в развитии личности ребенка, в том числе и речевом.

В связи с вышесказанным нами было разработано и апробирован на базе МБДОУ детского сада №12 пгт. Никель, Печенгского района Мурманской области серия занятий, направленных на формирование у детей языковых обобщений, элементарного осознания речи и языка, воспитание интереса к разным сторонам языковой культуры, развитие речевого самоконтроля.

Цель: учить выразительности речи посредством народных загадок, как малых фольклорных форм, содержащих языковые средства выразительности.

Задачи:

учить использовать различные речевые формы: объяснительная речь, доказательство, рассуждение.

Продолжать знакомить с эпитетом и метафорой;

Упражнять детей в использовании в речи освоенных грамматических форм, для более точного выражения мыслей.

Упражнять в придумывании рифмованных загадок;

Развивать индивидуальные способности к речевой деятельности.

Таблица 7. Перспективное планирование работы по развитию речи старших дошкольников с использование загадок.

Раздел

Тема

Цель

Рифмованные загадки:

отгадывание загадок

придумывание

Когда это бывает?

Продолжать учить рифмованные народные загадки о явления природы.

Скажи в рифму, закончи предложение.

Учить рифмовать слова и фразы, придумывать загадки из 2-4 строк.

Описательные загадки:

Отгадывание

придумывание

Логические задачи

Учить отгадывать описательные загадки по нескольким признакам, но один существенный.

Для чего это нужно?

Учить отгадывать описательные загадки, используя схему (приложение №3).

Загадки с отрицанием:

Отгадывание

придумывание

Вам знаком такой зверек?

Учить отгадывать загадки с отрицанием по нескольким признакам, не более трёх.

Все так, да не так.

Развивать умение отгадывать загадки с отрицанием, включающих отрицательные сопоставления. Учить использовать схемы, при сочинении загадок с отрицанием о животных.

Метафорические загадки.

1. Схема метафорической загадки

Познакомить с метафорой и эпитетом.

Учить отгадывать метафорические загадки о объектах живой природы, используя схему.

2.Многозначные слова

Познакомить с понятием «омоним»

Опытно-экспериментальным путем подтверждена педагогическая целесообразность реализации комплекса педагогических условий для развития речи старших дошкольников посредством устного народного творчества:

В ДОУ осуществляется диагностика и оценка уровня речевого развития детей на разных возрастных этапах.

В

воспитательно

-образовательном процессе ДОУ реализуются различные виды игр, обеспечивающие

развитие языковых способностей в целом.

Обеспечивается взаимодействие ДОУ и семьи,

направленное на формирование интереса к родному языку и обеспечение творческого характера речи, тенденцию к ее саморазвитию.

Список литературы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изм. и доп. на 2013г. – М.:

Эксмо

, 2013.- 208с. – (Актуальное законодательство).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Опубликовано: 25 ноября 2013 г. в «РГ" - Федеральный выпуск №6241).

Возрастная психология: детство, отрочество, юность [Текст]: Хрестоматия. Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Составитель и научный редактор В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Академия, 2009. – 624 с.

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения : для бакалавров : учебник для студ.

пед

. Вузов [Текст]/ Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. - 2-е изд.,

перераб

. и доп. - СПб. : Питер, 2015. - 464 с. - (Учебник для вузов) (Стандарт третьего поколения). - Лит.: с. 457-460.