«Раннее экспериментирование в условиях дома ребенка с детьми раннего возраста». Работа №21182

«Раннее экспериментирование в условиях дома ребенка с детьми раннего возраста»

Вся работа в нашем доме ребенка строится на основании «Основной общеобразовательной программы для детей младенческого, раннего и младшего дошкольного возраста в условиях дома ребенка», «Дополнительной общеразвивающей программы для детей и взрослых». Программы были составлены Л.А. Поповой (старший воспитатель высшей категории), Н.Н. Игнатенко (воспитатель высшей категории), А.В. Сайгушкиной (учитель – дефектолог высшей категории).

Цели программы:

Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества

со

взрослыми и сверстниками, и соответствующим возрасту видам деятельности;

Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Наблюдая за детьми, которые поступают в наше учреждение, можно отметить их педагогическую запущенность, что приводит к задержке психо - речевого развития. Наша задача состоит в том, чтобы помочь малышам, восполнить пробелы воспитания и обучения. Мы должны сделать все возможное, чтобы как можно быстрее ребенок получил раннюю психолго – педагогическую помощь. Для этого мы проводим разнообразные виды деятельности, благодаря которым дети накапливают свой опыт. Они учатся играть, наблюдать, слушать стихи и сказки, усваивают определенные правила. Приобретают навыки общения и самообслуживания и т.д.

Для работы по самообразованию выбрана мною тема была не случайно. В нашей группе находятся дети с 2-х до 4-х лет. Как правило, в этом возрасте дети активно исследуют свойства окружающих предметов, учатся сравнивать их, устанавливать связи между предметами и явлениями, сопоставлять.

С детьми нашей группы провожу эксперименты с водой, песком, снегом, воздухом, а также с разнообразными предметами. Это позволяет расширять их кругозор, накапливать сенсорный опыт, активизировать мыслительные процессы, развивать речевую активность и т.д.

В результате проведения опытов и экспериментов у детей происходит развитие наглядно-действенного мышления. Дети третьего года жизни учатся самостоятельно экспериментировать с предметами, рассматривают объекты, выполняют простейшие поручения.

Для работы по выбранной теме, мною была поставлена цель работы:

  Развитие познавательной сферы детей через включение в процесс экспериментирования.

Для достижения поставленной цели, были определены конкретные задачи:

Выявить значение детского экспериментирования в системе воспитания детей.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

(углублять представления о живой и неживой природе; формировать представления о свойствах и качествах предметного мира)

.

Для поведения элементарных опытов использую разнообразное оборудование (пакеты, бумагу, трубочки, баночки, посуду одноразовую, увеличительные стекла, природный и бросовый материал, красители пищевые и не пищевые, крупы, сито, и т.д.).

В результате работы, дети узнают, что вода прозрачная, не имеет запаха, может окрашиваться, растворять и менять состояние из жидкого в твердое и обратно; песок сыпется, при намокании меняет цвет и свойства; воздух нельзя увидеть, но можно почувствовать и много других интересных фактов.

В течении года подготовила и провела итоговые занятия с э элементами экспериментирования:

- «Домик для Смурфика»;

- «Тонет – не тонет»;

- «Пирожки для Мишки»;

- «Волшебная вода»