«Технология интегрированного обучения» . Работа №2119

Всё, что находится во взаимной связи,
должно преподаваться в такой же связи.
Великая дидактика. Ян Амос Коменский
Общеобразовательная программа современной школы предполагает формирование у учащихся целостной картины мира. Как же её сформировать? Какие рычаги необходимо использовать? Каким образом преподнести, обучающемуся, законы, явления, процессы с точки зрения различных наук в рамках одного урока. Зачастую полученные знания остаются разрозненными сведениями, искусственно расчленёнными по предметному признаку, в результате чего учащиеся не всегда целостно воспринимают не только учебный материал о предмете, явлении, но и, к сожалению, всю картину мира.
Анализируя учебные программы можно четко выстроить межпредметную интеграцию, как по отдельным темам, так и по изучаемым тематическим модулям на каждой ступени обучения.
Поэтому, на мой взгляд, интеграция как раз является тем рычагом, механизмом, который позволит решить поставленные задачи. Интеграция ставит цель – дать ребёнку целостное представление об окружающем мире, а средством этого является комплексное изучение школьных дисциплин, вскрытие связей между ними.
Интеграция как средство обучения учащихся способствует приобретению новых знаний, представлений на стыке традиционных предметных знаний, является наиболее оптимальной формой воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени. Интеграция, как целостная единая система, является эффективным средством обучения детей на основе более совершенных методов, приёмов, форм и новых технологий в учебно-воспитательном процессе. Эта система обучения включает в себя элементы различных предметов, соединение которых способствует рождению качественно новых знаний, взаимообогащая предметы, способствуя эффективной реализации триединой дидактической цели. Кроме того, интеграция способствует снятию перенапряжения, перегрузки, утомляемости учащихся за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. Стоит отметить, что проблема межпредметных связей в процессе обучения многократно поднималась, и история образования описывает так называемые межпредметные движения педагогов.
Стоит заметить, что интегрированный урок – это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. Такой подход способствует постановке новых целей, задач и поиску новых решений, изменению собственного взгляда на построение, методику ведения урока. Прежде чем решиться на интегрированный урок, надо найти учителя-единомышленника другого предмета, с которым будет осуществляться интеграция. Стоит заметить, что при интеграции не стоит объединять более трех предметов одновременно. В своей работе я использую интеграцию двух предметов естественно-математической направленности. Стоит отметить, что обоим учителям, на начальном этапе, предстоит определить совместный интерес в интегрировании своих дисциплин. Оба педагога должны давать себе отчёт, что их ждёт большой труд и немалые затраты времени и сил, гораздо большие, чем при подготовке и проведении раздельных уроков.
Интегрированные уроки по своему виду, по мнению О.В. Манталуца, могут быть различны:
Координированные(знания одного предмета основываются на знании другого предмета) – на таких уроках происходит фрагментарное обращение к общей проблематике в различных областях знаний. Они не формируют целостного мировоззрения.
Комбинированные– подобные уроки строятся на основе одного организующего предмета, происходит слияние нескольких предметов в один, что даёт возможность исследовать одну и ту же проблему с различных позиций.
Амальгамированные (проектные)– уроки, на которых продумывается рассмотрение проблемы под различными углами зрения, с использованием информации из разных областей знаний. Они должны формировать на основе изучения жизненного опыта или распространённых социальных проблем (проект развития, конструирования игровой площадки, проблема непонимания и отчуждения).
Но, не смотря на различные виды этих уроков, они имеют общие цели:
обучение умению выделять определённые свойства и явления окружающего мира и пытаться дать им объяснение;
обучение системе общих понятий, на основе которых учащиеся могли бы самостоятельно анализировать факты и явления;
обучение поиску самостоятельного пути решения проблемы;
понимание культурной ценности мировоззрения.
Условия успешного обучения:
-формирование у учащихся навыка быстрого и оперативного припоминания ранее усвоенного в целях более продуктивного усвоения нового;
-создание у учащихся потребности обращения к учебникам смежных предметов.
Интегрированные уроки могут строиться на тематической или проблемной основе, выделение одной дисциплины в качестве ядра или взаимопереплетения учебного материала на каждом этапе урока.
Стоит заметить, что интегрированными уроками не стоит злоупотреблять, стоит учитывать, что они относятся к нестандартным формам урока. И проводить их стоит, один ли два раза в четверть, в полгода или год, требуют подготовки и творческой инициативы группы учителей разных предметов. Такую форму работы можно использовать и во внеурочной деятельности: предметные недели; научные конференции; осенняя ли весенняя школа в дни каникул.
Результатыинтегрированного обучения проявляются в развитии творческого мышления учащихся, что способствует не только интенсификации, систематизации, оптимизации учебно-познавательной деятельности, но и овладению грамотой культуры (языковой, этической, исторической, философской).
Используя процесс интеграции наук в школьном обучении, реализующемся через межпредметные связи, можно достичь следующих результатов:
Знания приобретают качества системности.
Умения становятся обобщёнными, способствуют комплексному применению знаний, их синтезу, переносу идей и методов из одной науки в другую, что лежит в основе творческого подхода к научной, художественной деятельности человека в современных условиях.
Усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся.
Более эффективно формируются их убеждения, и достигается всестороннее развитие личности.
Способствует оптимизации, интенсификации учебной и педагогической деятельности.
Стоит помнить, что интегрированный урок – это урок, который проводится с целью раскрытия общих закономерностей, законов, идей, теорий, отображённых в разных науках и соответствующих им учебных предметах.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя школа № 39, Красноярский край, город Норильск.
Учитель физики, информатики и ИКТ Пахарькова Лариса Николаевна,
Учитель биологии и химии Каримова Елена Николаевна