Использование технологии развития критического мышления на занятиях по иностранному языку.. Работа №21209

Использование технологии развития критического мышления на занятиях по иностранному языку

БПОУ «Исилькульский профессионально-педагогический колледж», Омская область, Линник Н.Л.

Концепция модернизации образования указывает на необходимость подготовки высококвалифицированного специалиста, обладающего новым критическим мышлением, высокой мобильностью, компетентностью, толерантностью, готового к постоянному профессиональному росту. Указанные требования связаны с необходимостью формирования и развития критического мышления студентов, являющегося неотъемлемой частью их профессиональной компетентности.

Изучение иностранного языка с использованием технологии развития критического мышления предусматривает не только активную деятельность студентов в поиске информации, но и умения анализировать, осмысливать, оценивать, сопоставлять различные точки зрения, отстаивать, аргументировать свою собственную, делать выводы, предполагать возможные решения проблемы.

Развитие перечисленных умений происходит в ходе работы с текстами
проблемного характера, где учащиеся включаются в активный
мыслительный процесс на трех его фазах, на каждой из которых присутствуют свои приемы работы студентов.

Фаза вызова стимулирует учащихся вспомнить то, что они знают по проблеме, систематизировать эту информацию и сформулировать вопросы, на которые они хотели бы получить ответы при дальнейшем изучении. Для этого используются такие приемы, как «мозговая атака», заполнение кластеров, «Знаю, хочу знать, узнал», перепутанные логические цепочки.

На фазе осмысления студенты работают с текстами, используя приемы активного чтения с целью получения новой информации по проблеме, выявления точки зрения авторов на ее решение, их сходства и различия. К таким приемам относятся ответы на вопросы, поставленные на фазе вызова, заполнение схем, диаграмм, техника чтения «Инсерт», взаимоопрос.

На фазе рефлексии, учащиеся соотносят полученную информацию с известной ранее, вносят необходимые изменения и уточнения, формулируют свою точку зрения. Учащимся предлагается также принять участие в обсуждении полученных результатов, обсудить их. Для этого используются такие приемы как групповые дискуссии, синквейн, рефлексивные вопросы. Рассмотренные приемы развития критического мышления позволяют сделать работу на занятиях по иностранному языку более эффективной, интересной и творческой, а главное – результативной.

Выбор того или иного приема работы зависит от уровня обученности студентов, тематики и типа учебного текста. Использование разнообразных форм работы в рамках интерактивного чтения помогает студентам в более интересной, живой, активной форме не только усваивать необходимый новый учебный материал, но и проявлять себя, мыслить творчески, нестандартно, работая в группах.

Методы развития критического мышления способствуют более эффективному обучению студентов иностранному языку по ряду причин: во-первых, групповая работа способствует созданию положительного фона обучения, атмосферы здорового соперничества. Работая в группе, студенты обмениваются идеями, взглядами, знаниями. Во-вторых, творческое воображение является неотъемлемой частью всего процесса обучения.

Работа по развитию критического мышления в процессе обучения иностранному языку позволяет формировать у учащихся социально значимые, нравственно-ценностные мотивы поведения, повышать уровень социализации, развивать креативность и рефлексию, воспитывать инициативность, коммуникативность.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что внедрение методов развития критического мышления в структуру занятий иностранного языка положительно сказывается на отношении студентов к изучаемому предмету.