Структура урока . Работа №21215

РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА К ПОСТРОЕНИЮ УРОКА.

Свирида Наталья Викторовна, учитель начальных классов, Федеральное Казенное Государственное Общеобразовательное Учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 138»

Аннотация. В данной статье рассматривается необходимость самообразовательной деятельности учителя через реализацию деятельностного подхода к построению урока. Изучается несколько вариантов структуры уроков и дается рекомендация для использования лучших вариантов.

Одним из признаков реализации деятельностного подхода в образовании и условием достижения целей урока является его структура. Исходя из идеологии Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) именно «деятельностный» вариант должен быть принят в качестве основного для обозначения структуры урока. Чтобы ученик включился в «деятельность», он должен осознавать цель, способ (метод, средства) достижения цели и получаемый результат. То есть осуществление деятельностного подхода включает в себя последовательную реализацию следующих универсальных учебных действий (УУД) - регулятивные УУД : целеполагание, планирование; познавательные УУД: анализ, синтез, классификация, моделирование; коммуникативные УУД: оценка достигнутых результатов. Структура урока проявляет себя через этапы урока.

Деятельностный подход, при котором ученик добывает знания сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, при этом освоение знаний сопровождается формированием соответствующих умений. В разработках уроков можно встретить самое разнообразное сочетание этапов урока, отражающих и не отражающих деятельностный подход к их организации. В рамках деятельностного подхода можно выделить несколько вариантов.

1. Разработки уроков включают традиционные этапы: организационный момент, проверка д/з, изучение нового материала, закрепление пройденного материала, д/з. Структурные элементы, отражающие деятельностный подход к организации урока, не представлены. Разработки урока такого типа приводят к реализации деятельностного подхода.

2. Отдельные этапы урока отражают структурные элементы деятельности. Особое место занимают «проблемные» уроки. Этап «постановка проблемы» по своей сути приравнивается к этапу «подведение к цели урока», поскольку цель подразумевается – поиск ответа на проблемный вопрос.

3. Структура урока отражает известные авторские технологии реализации деятельностного подхода к построению урока. Этапы урока – самоопределение к деятельности, актуализация знаний, постановка учебной задачи, «открытие нового знания», построение проекта выхода, первичное закрепление, самостоятельная работа с проверкой по эталону, включение нового знания в систему знаний и повторение, рефлексия деятельности.

4. Универсальная структура «деятельностного урока». Обязательные этапы урока: подведение к цели урока (целеполагание), освоение нового материала (действия по достижению цели), применение освоенного в практической деятельности (формирование умений использования). Следует обратить внимание на этап урока - «самоопределение к деятельности». В одних случаях он приравнивается к «оргмоменту» и настраивает на работу в целом, в этом случае добавляется этап «постановка учебной задачи». В других случаях этот этап может включать подведение учащихся к теме и цели урока. То есть этап «самоопределение к деятельности» не имеет пока сложившегося однозначного содержания. Вывод - среди рассмотренных вариантов структуры урока раскрывают деятельностный подход к обучению – третий и четвертый варианты. Список источников - https://multiurok.ru/files/struktura-uroka-po-fgos-2.html; https://infourok.ru/primernaya-struktura-kazhdogo-tipa-uroka-po-fgos-962398.html; Миронов А.В., Проектирование и реализация урока в свете требований ФГОС НОО.