Приёмы повышения мотивации у учащихся к выполнению домашнего задания. Работа №21222

Приёмы повышения мотивации у учащихся к выполнению домашнего задания
Положительная мотивация учащихся на формирование ответственного отношения к учению всегда была и остаётся одной из самых важных задач в педагогике. Сегодня учитель на каждом этапе урока старается использовать разнообразные современные подходы и методы для поддержания интереса обучающихся к преподаваемому предмету и теме, и при этом особо важной остаётся проблема стимулирования стремления учащихся к самообразованию, познавательной активности, когда обучающиеся самостоятельно контролируют свою учебную деятельность при выполнении домашнего задания.
В современном мире, где поток информации от насыщенного перешёл в перенасыщенность низкомотивированному ученику сложно прийти к самостоятельной познавательной деятельности. Давно ни для кого не секрет, что сеть - Интернет заполнена всевозможными готовыми домашними заданиями, и ученикам с низкой мотивацией к учебе не нужно искать книгу с необходимой информацией, списывать перед уроком у одноклассников, включать компьютер, достаточно иметь под рукой мобильный телефон, смартфон и бездумно переписать решение задания. Это заставляет нас, педагогов, уходить от устоявшихся традиционных форм заданий на дом и находить новые, интересные и результативные способы. Ведь задача современного учителя - научить ученика учиться, то есть мотивировать его на самообразование. Недаром гласит народная мудрость: Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя
Для того чтобы домашнее задание выполнялось с удовольствием и интересом важно:
- видеть индивидуальность каждого ученика;
- быть заинтересованным в успехах детей;
- создавать атмосферу доверия и обеспечивать ощущение продвижения вперёд.
По дидактическим целям выделяют следующие домашние задания, направленные на:
- подготовку к знакомству и изучению новой темы;
- закрепление и применение полученных на уроках знаний;
- расширение и углубление изученного материала;
- развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать и выявлять закономерности;
- формирование и развитие самоорганизации при выполнении заданий;
- развитие самостоятельного мышления при выполнении индивидуальных заданий повышенной сложности, но доступных для учеников.
Проработанная система организации домашнего задания повышает мотивацию к предмету и развивает познавательный интерес. Гармоничное сочетание различных способов подачи и проверки домашнего задания позволяет учителю влиять на развитие высокого стимула к самостоятельности и познавательной активности обучающихся.
Рассматривая домашнее задание как средство повышения учебной мотивации школьников, необходимо разделить его на уровни:
Обязательный минимум (необходимый материал, который должен быть посилен даже самым слабым ученикам).
Тренировочный (основной и дополнительный материал для обучающихся, осваивающих программу без особых затруднений).
Творческое задание (дополнительный материал для изучения, предназначенный для обучающихся, желающих хорошо знать предмет, он выполняется на добровольных началах, стимулируется высокой оценкой).
Домашние задания могут быть дифференцированными, индивидуальными, парными, групповыми, коллективными.
В качестве мотивации учащихся на формирование ответственного отношения к учению, я использую следующие приемы подачи домашнего задания:
Задание массивом.
Учитель предлагает обучающимся из большого количества упражнений, вопросов, задач выполнить столько, сколько они считают нужным или не менее определённого количества. Преимущества данного приёма:
- самостоятельный выбор задания как возможность самореализации;
- обучающийся учится оценивать сложность задачи с минимального анализа;
- возможность обмена решениями, так как дети работают с разными задачами;
- расширение учебного кругозора, так как ученик читает больше, чем решает.
Творческие задания.
Учитель предлагает учащимся составить кроссворд, ребус, памятку, опорный конспект, головоломку; изготовить схемы, таблицы, наглядные пособия, математические модели; составить информационное сообщение, изучить и пересказать в классе последние новости данной науки (например, математики) или предоставить информационно-историческую справку о событии или известном ученом (например, Нильс Хенрик Абель); рассказать одноклассникам о последних достижениях в математике в XX-XXI веках. Учитель может направить ученика на поиск интересной информации, предлагая начало истории, например, как Карл Фридрих Гаусс сложил числа от 1 до 100, за какое время, в каком году, сколько ему было лет на тот момент?
Объяснения решения звуковым сообщением.
Обучающимся предлагается задание – решить математическую задачу (например, задачу на движение). Все рассуждения выполнить вслух под запись и выслать звуковым сообщением учителю, используя социальные сети (vc.com, odnoklassniki.ru).
Преимущества приёма:
- ученик учится рассуждать, проговаривая математические термины, развивая речь, внимание и логическое мышление;
- у обучающихся появляется возможность услышать себя со стороны, проверить, проанализировать и оценить свой ответ;
- обучающиеся с большим удовольствием выполняют это задание, так как появляется конкретная цель посещения социальных сетей.
4. Переработка заданий из учебника.
Учитель предлагает обучающимся составить и решить своё задание по аналогии упражнения из учебника. Преимущества:
- ученик решает задание из учебника и задание, аналогичное данному, при этом закрепляет материал;
- в поиске условий обращается к межпредметным связям среди наук;
- работает самостоятельно для избегания повторений в условии заданий.
5. Использование электронных ресурсов.
В век цифровых инноваций популярными стали домашние задания на электронных ресурсах, таких как: Я класс, Фоксфорд (Foxford.ru), Математика он-лайн (math-on-line), Кенгуру. Математика для всех (mathkang.ru). Открытый урок. Первое сентября (urok.1sept.ru), Путеводитель В мире науки для школьников (uic.ssu.samara.ru), Математическая гимнастика (mat – game.narod.ru). Использование интернет-ресурсов позволяет сделать обучение интересным за счет новизны и необычности формы подачи домашнего задания, увлекательным и ярким за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров. Также расширяется возможности визуализации учебного материала, индивидуализирует процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, решается проблема наглядности обучения и самостоятельности учащихся.
Опыт работы показывает самое главное - в обстановке содружества и сотворчества учителя, учащихся и их родителей можно добиться отличных и хороших результатов в учебной деятельности.
Как видим, целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приёмов развития учебной мотивации при выполнении домашнего задания укрепляет желание у обучающихся получать новые знания и позволяет поддерживать интерес к изучению математики – царицы всех наук.