Субъекты внеаудиторной работы. Работа №21238

Дурновцева Любовь Владимировна

МБОУ «СОШ№7 им. П.А. Рубанова»

Субъекты внеаудиторной работы

Человек появляется как биологическое существо. Чтобы он стал личностью, его нужно воспитать. Именно воспитание облагораживает человека, прививает ему необходимые качества .Большая часть воспитания человека отводится школе, где у него раскрываются многие таланты, новые стороны личности. Поэтому перед педагогом всегда стоит ответственная задача- помочь ученику развить свой творческий или научный потенциал. Реализация этого процесса не представляется без внеклассной деятельности, обеспечивающей необходимые условия для социализации личности ребенка.

Во внеклассную деятельность могут входить:

-формы управления и самоуправления школьной жизнью (собрания, линейки, митинги, классные часы, заседания, органы самоуправления, стенгазеты);

-познавательные формы (экскурсии, походы, фестивали, информации, газеты, тематические вечера, студии, секции, выставки);

-развлекательные формы (утренники, вчера, капустники, посиделки, концерты);

В МБОУ «СОШ №7 им. П.А.Рубанова для раскрытия творческого потенциала учащихся разработаны ряды тем внеурочной деятельности: «Выбор профессии», «Живое право», «Хакасия- мой край родной», «Школа дорожных наук», «Основы проектной деятельности», «Вокал», «Спорт-здоровье».

Как и в других учебных заведениях , внеурочная деятельность в нашей школе направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения. Ознакомившись на занятии кружка, конференции или вечере с тем или иным понятием или явлением, ученик постарается глубже понять его суть, захочет получить дополнительную информацию.

Между классной и внеклассной работой есть как сходства, так и различия. Сходство заключается в том, что и та и другая работа решает примерно одинаковый круг общеобразовательных, воспитательных и развивающих проблем.

Но есть и ряд различий: тематика внеклассных занятий не предписана, ее выбирает педагог сам либо совместно с учащимися, сообразуясь со склонностями и желаниями последних и, конечно, возможностями учебного заведения. Занятия не скованы жестким регламентом образовательной программы и лимитом учебного времени. Они почти полностью построены на инициативе учеников, а формы их проведения очень разнообразны, изменчивы и могут быть совсем необычны.

У внеклассного занятия шире возможности для ликвидации имеющегося несоответствия учебной деятельности на уроке интересам учащихся. Именно эти отличия, отличают внеклассную работу от обязательной учебной, и определяют ее привлекательность для учащихся. Педагог же видит в ней еще один канал для установления контактов со своими воспитанниками и влияния на них.

Но мало только привлечь детей и включить их в определенную внеурочную деятельность. Необходимо так организовать эту деятельность, чтобы она стимулировала творческие формы общения детей.

Таким образом, в проведении внеурочной деятельности, ее успешном течении, огромна роль личности учителя, его интересы, эрудиция, работоспособность. Чем интереснее работа, которая им проводится, тем большее число учеников она привлекает. Возрастает роль активных форм и методов, которые позволяют организовывать и проводить широкий обмен мнениями, формировать определенные суждения, учат высказывать свою точку зрения, активно отстаивать свое мнение и осознавать свои ошибки.