Технологическая карта урока по обществознанию для 5 класса: "Введение. Загадка человека". Работа №21245

Технологическая карта урока по обществознанию для 5 класса по теме: Введение. Загадка человека
Понарьина Галина Витальевна
учитель истории и обществознания МБОУ СОШ с. Тербуны
Тема урока
Введение. Загадка человека
Тип урока
Ознакомление с новым материалом
Цель урока
Способствовать формированию у учащихся представлений о возрастных периодах жизни человека, его наследственных признаках, об отличии человека от животного
План урока
1. Введение в предмет обществознание.
2. Зачем человек родился?
3. Что такое наследственность.
4.Наследственность – биологическая сущность всех людей.
5.Можно ли влиять на наследственность
Методы и формы обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия
Человек, личность, отличительные признаки, наследственность.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника.
Получат возможность научиться:
Анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы организации со взаимодействия на уроке
Универсальные учебные действия (УУД)
I. Мотивация к учебной деятельности
Русский философ
А.Ф. Лосев писал: Человек — вечная проблема, которая вечно решается и которая никогда не будет решена.
Обсуждают высказывание. Определяют тему и цель урока
Фронтальная работа
Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II.Актуализация знаний
1.Знакомство учащихся с новым учебным предметом.
-Давайте самостоятельно прочтем статью Как работать с учебником
,
Беседа по вопросам:
-Что вы узнали после прочтения этой статьи?
-Какие основные рубрики есть в учебнике?
- Для чего необходимы эти рубрики?
Самостоятельно изучают статью
Личностные: имеют желание учится; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учится.
Познавательные: в устной форме высказываются о новом изучаемом предмете; осуществляют поиск необходимой информации
Коммуникативные: слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
III.Изучение нового
1. Предлагаю поработать в парах.
Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем — черт различия.
А теперь давайте обратимся к нашему учебнику и проверим правильность наших суждений.
Откроем книгу и обратимся к рубрике Обсудим вместе.
Диалог с учащимися по вопросам:
-Кто такой человек?
-Чем отличается забота о потомстве у животных от воспитания человека?
-Может ли животное мыслить, владеет ли оно речью, занимается ли творческой деятельностью?
-Что необходимо ребенку, чтобы он рос и развивался?
-Достаточно ли того, чтобы его кормили, одевали, заботились о нем?
2.Работа с учебником. С. 11. Беседа по вопросам:
--Зачем человек рождается?
-Каковы ценности человеческой жизни?
3. Самостоятельное прочтение текста и его обсуждение по вопросам:
-Что узнали из текста учебника?
-Что такое наследственность?
-согласны ли вы с суждением, что человек – часть природы?
Обсуждение рубрики Жил на свете человек
Работают в парах
Работают с учебником
Самостоятельно знакомятся с материалами учебника, обсуждают информацию рубрик, отвечают на вопросы, высказываю собственное мнение.
Личностные: оценивают жизненные ситуациис точки зрения общепринятых норм и ценностей.
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; определяют цели урока.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.
Коммуникативные: читают вслух и про себя текст учебников; отделяют новое от известного; выделяют главное; составляют план
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного
Задание в рабочей тетради №1, №4.
Выполнение заданий в рабочей тетради
Индивидуальная работа
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия
Как вы понимаете следующие выражения и высказывания?
Бесцельно прожитая жизнь;
Человек — творец своего счастья.
Фронтальная работа
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Домашнее задание
1; задания рубрики В классе и дома
Конкретизирует домашнее задание
Записывают домашнее задание
Индивидуальная работа