Повышение мотивации старшеклассников к изучению географии через использование активных форм обучения на уроках и во внеурочной деятельности. Работа №21258

16.12.2016г.

Кузнецова Галина Васильевна, учитель географии МБОУ «Гимназия» г. Черногорска

Повышение мотивации старшеклассников к изучению географии через использование активных форм обучения на уроках и во внеурочной деятельности.

Встречаясь с коллегами, выясняется, что всех нас волнует серьёзная проблема – отсутствие желания у учащихся, особенно старшеклассников, изучать географию. Подобная ситуация начинает проявляться с 8 класса, что в итоге сказывается на качестве знаний учащихся, снижении мотивации к изучению предмета. Психологическое обследование, проведённое среди учащихся, подтверждает обеспокоенность педагогов: всего 20% школьников имеют высокий уровень овладения материалом, способных выявлять причинно-следственные связи, представлять знания на основе пространственного воображения. Сами учащиеся отмечают, что больше внимания они уделяют предпрофильным и профильным предметам, а изучение географии оставляют «на потом». И это понятно. Кто из нас сегодня сможет назвать высшие учебные заведения, где география является востребованным предметом?

Как показывают опыт работы и практика, решить данную проблему возможно за счёт использования педагогических технологий. В настоящее время отдаётся предпочтение системно-деятельностной технологии, несмотря на то, что в старших классах не осуществляется реализация ФГОС общего образования. Используя групповую форму работы, даже при отсутствии мотивации, ученику приходится выполнять ту или иную работу. Задания для группы составлены так, что при невыполнении задания нарушается целостность всего объема задания, а группа получает более низкие баллы. При наличии мотивации ученик самостоятельно включается в определённую деятельность, что положительно сказывается на полученных предметных, метапредметных, личностных результатах. Начинающим педагогам следует придерживаться совета: при делении класса на группы необходимо определить руководителя группы, его обязанности. В своих классах мы сразу оговариваем сроки работы руководителя группы, т.к. в данную роль должны апробировать все члены группы. В конце учебного года учащиеся в соответствии разработанных критериев называют лучшего руководителя группы. В свою очередь педагогу необходимо вести мониторинг учебной деятельности учащихся по каждому виду групповых работ. На протяжении небольшого отрезка времени учитель увидит, что подобная организация учебной деятельности не только способствует повышению мотивации старшеклассников, но и возрастанию соревновательного духа. Использование системно-деятельностной технологии при организации групповой формы работы с учащимися обеспечивает повышение активности школьников в учебно-познавательной деятельности: 1) ученик превращается в деятельностную личность; 2) при такой организации учебной деятельности создаются условия для самореализации личности учащегося, развития его творческих и интеллектуальных способностей; 3) через уроки с использованием системно-деятельностной технологии развивается школьное самоуправление в образовательной деятельности, что является существенным фактором для социализации личности.

С целью развития познавательной активности на уроках географии в 9-10 классах как правило использую технологии критического мышления, дебаты, проблемного обучения, проектные, игровые, интерактивные. Большой опыт работы накоплен по технологии проблемного обучения, при которой старшеклассники осуществляют поисковую и исследовательскую деятельность. Создавать проблемные ситуации можно практически на каждом уроке на его разных этапах: в частности, на уроках-дискуссиях, уроках-семинарах, уроках-лекциях, уроках деловых игр и т.д. В зависимости от классификации дидактической цели проблемного обучения можно привести в качестве примера следующие ситуации:

-почему и как меняются факторы размещения промышленных предприятий мирового хозяйства в новых экономических условиях;

-последствия демографической политики в Китае – «за» и «против»;

-выявление причинно-следственных связей отсутствия трубопроводного транспорта на территории Японии;

-выявление проблемной ситуации, связанной с низким уровнем развития автомобильной промышленности на территории России в сравнении с развитыми государствами.

Чаще всего учащиеся свои ответы-доказательства оформляют в виде таблиц, схем, рисунков, графиков, презентаций.

Следует учесть, что для разрешения проблемной ситуации необходимо использовать определённые приёмы учебной деятельности – это выдвижение гипотезы, установление причинно-следственных связей. Такие приёмы как правило способствуют формированию умений решать проблемы, в результате чего учащиеся получают новое знание.

В настоящее время в рамках реализации ФГОС общего образования используется технология проектной деятельности, где учитель выступает в роли наставника, советника и не более. Как показывает опыт работы, технология проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения. Главная особенность заключается в решении значимой проблемы по какой-либо теме. Целью проектного обучения является овладение общими умениями и навыками в сфере творческой самостоятельной работы и получение определённого продукта. Учащиеся 9 классов защищали индивидуальные проекты: «Горячие точки экологии Хакасии», «Заповедные места родного края», «Демографические проблемы Хакасии», «Развитие сельского хозяйства в Хакасии». Во время защиты проекта учащиеся демонстрируют осознанность содержания проблемы, компетентно представляют варианты её решения, аргументировано и чётко отвечают на вопросы, отстаивают разработанную позицию и принимают критику как фактор развития проекта. Исходя из этого, можно сделать вывод, что активизация учебной деятельности при использовании метода проектов способствует формированию познавательных и социальных мотивов, а, следовательно, и повышению мотивации к учебной деятельности.

Оптимально два-три раза в год со старшеклассниками в рамках урочной и внеурочной деятельности целесообразно проводить «Дебаты» в целях обобщения и систематизации знаний. На основе приёмов технологии «Дебаты» просматриваются ожидаемые результаты для педагогов прежде всего – это расширение общекультурного кругозора старшеклассников. Именно на этом поле деятельности создаются оптимальные условия для формирования портрета выпускника старшей школы: развитая интеллектуальная, творческая личность, обладающая организационными навыками, коммуникативными умениями, ораторскими способностями, сформированной гражданской позицией и навыками жизнедеятельности в демократическом обществе. Рассматриваемая технология позволяет шагать в ногу со временем, т.к. основывается на инновационных идеях и способствует проведению деловых игр на высоком уровне. Следует отметить, что технология «Дебаты» способствует выработке стойкого интереса к изучению предмета: если ранее ученик не мог справиться с содержанием текста учебного материала, то здесь он перерабатывает огромное количество дополнительной литературы. Кроме того, у учащихся формируются навыки научного мышления, монологической речи, грамотного построения ответов, отслеживания регламента времени, публичного выступления, осмысления, формулирования своей точки зрения, её аргументирования. Данная технология способствует получению продукта, полученного в результате продуктивной деятельности школьников. Это могут быть графики, диаграммы, альбомы, презентации, баннеры. За последние годы педагогической деятельности были проведены дебаты по следующим темам: «Современное состояние экономики России - это следствие распада Советского Союза?»; «На современную демографическую ситуацию в стране повлияла ВОВ»; «Первый тип воспроизводства населения – способ избежать перенаселение планеты». В проведении данных мероприятий задействованными являются не только участники команд, но и значительные группы болельщиков из числа сверстников, вносящих определённую роль в достижение успехов своей команды. Важным моментом в проведении интеллектуальных игр «Дебаты» является создание условий для проведения дебатов: комфортная обстановка в зале, место для размещения плакатов, бюллетеней и т.п., мультимедийный проектор, гонг. Для оценивания команд «Утверждение» и «Отрицание» целесообразно приглашать родителей или специалистов, работающих в сферах дискуссионных вопросов.  

Таким образом, применение современных педагогических технологий является одним из основных путей, способствующих повышению мотивации учащихся к изучению географии.