"Использование приема "Вхождение в эпоху" для развития познавательного и творческого интереса на уроках истории". Работа №21293

Использование приема «Вхождение в эпоху» для развития познавательного и творческого интереса на уроках истории.

Ничто так не утомляет учащихся на уроках, как однообразие и монотонность учебного процесса. В век быстро меняющейся информации наши дети более продвинуты в IТ- технологиях, чем мы. В новых условиях задача учителя- соответствовать этой планке, быть интересным для учащихся , уметь передавать учебную информацию на интересном и доступном им языке, удивлять даже тех, кого ,казалось бы , невозможно «зацепить за живое».

Один из приемов развития познавательного и творческого интереса на уроках истории я называю «Вхождение в эпоху». Цель этого приема - максимально достоверно дать представление об изучаемой эпохе через отдельную личность или событие. Для этого я использую исторические фильмы, точнее, фрагменты из них. В моей видеотеке около 100 фильмов. Многие из них обрезаны по узкой тематике и используются каждый год при прохождении определенной темы. Разумеется, для этого нужна предварительная , кропотливая работа: просмотр, выбор сюжета, обрезка, составление вопросов для беседы по сюжету. Часто в Интернете есть готовые фрагменты, удачные трейлеры по фильмам, другие обрабатываю сама. Например, по теме «Поэма «Илиада» Гомера» в 5 классе всегда использую на уроке «Бой Гектора и Ахиллеса» из фильма «Троя». Провожу беседу: «Перечислите оружие, используемое соперниками?», «Названия каких древнегреческих богов упоминают герои?». В конце задаю несколько вопросов, которые ставят в тупик многих учащихся: «А кто же из них настоящий герой? Кому вы больше симпатизируете- Ахиллесу или Гектору?». И тут огромное поле для учителя в деле патриотического воспитания. Большинство учащихся сначала склонны отдать свои симпатии Ахиллесу- он красивый, сильный, смелый. Лишь немногие добавляют, что Ахиллес- захватчик, что он в неравных , в несправедливых условиях победил Гектора, а лишь с помощью магии. И если и этих немногих не найдется в классе, то сама довожу их к мысли, что Гектор, а не Ахиллес, настоящий герой, что он – патриот своей Родины, он защищал свою Родину, свой город, свой народ, свою семью! В ходе беседы многие меняют свое мнение.

Совсем коротенькие сюжеты использую для того, чтобы угадать эпоху, событие, указать их на «ленте времени». Например, на итоговом обобщающем уроке по истории средних веков в 6 классе представлены 3 видеосюжета из фильмов «Царство Небесное», «Толедо», «Белая королева». По отрывкам монолога и диалога главных героев почти всегда безошибочно учащиеся угадывают эпоху Крестовых походов, мультирелигиозную культуру Испании периода Реконкисты , войну Белой и Алой Розы в Англии.

Очень часто один и тот же фильм ,его разные фрагменты можно использовать при изучении разных тем. По фильму «Александр» (об А. Македонском) можно дать представление о войске персов, о войске греков, о висячих садах Вавилона и мн. др..

Для учащихся постарше много современных фильмов , заставляющих думать о глобальных катастрофах. Много споров вызвала работа «Чернобыль»( 2019, производство США, Великобритания) как среди учащихся, так и среди учителей. Это фильм не только о катастрофе, но и всей политической системе СССР.

А какой большой воспитательный потенциал в патриотическом духе содержат отечественные , в том числе советские фильмы: «Адмирал Ушаков»(1953), «Борис Годунов»( 1986), «Александр Невский»(1938), «Ермак»(1996), «Ярослав»(2010), «Александр. Невская Битва»(2008) и мн. другие. Одежда, бытовые условия, жилище, еда, язык, оружие - все переносит ребенка в ту эпоху. Самая сухая информация из учебного материала оживает, делается ярким и запоминающимся. Просмотр самого короткого сюжета не оставляет никого равнодушным. От друзей постарше, из класса в класс мои ученики уже знают, о ком или о чем мы будем смотреть фильмы из урока в урок. И , наконец, после урока всегда возникает желание просмотреть фильм до конца, а это уже проявление дополнительного интереса к моему предмету. Так ,по кирпичику, история ,как предмет, становится сначала увлекательным путешествием , а потом интересной необходимостью.