ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИКИ СТОРИТЕЛЛИНГ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА . Работа №21324

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИКИ СТОРИТЕЛЛИНГ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. В статье раскрываются основные понятия техники СТОРИТЕЛЛИНГ, рассматриваются особенности педагогического сторителлинга, его функции, структура, виды, а также цели, которых можно добиться, используя данную технику. Особое внимание уделено возможностям применения данной техники в работе с детьми дошкольного возраста. Отмечаются организационные моменты, которые необходимо учитывать при создании истории для детей, а также преимущества использования данной техники при использовании ее в ДОУ.

Техника «сторителлинга» очень многогранная, многоцелевая, решающая много обучающих, развивающих и воспитательных задач. Я несколько сузила область применения этой техники и адаптировала её для своих детей. Я решила использовать в своей работе игру «Кубики историй», она адаптирована и под деятельность в детском саду. Интересна как взрослым, так и детям. 9 кубиков, 54 картинки погружают вас в мир фантазий, иллюзий и приключений. Каждый рисунок – это захватывающий и неожиданный поворот повествования. Люди разного возраста, пола и профессий придумывают невероятные истории, превращая обычную дружескую вечеринку в настоящий праздник воображения. Оригинальные «Story cubes» можно сейчас заказать через Интернет. Но для детей они сложные т. к. на кубиках изображены лишь символы и знаки. Для наших детей нужны яркие, понятные картинки. Взяв за идею оригинальную версию игры, я решила сделать свои «Кубики историй». Затрат больших не потребовалось, а игра получилась интересная и эффективная и использоваться может в любом месте и в любое время.

Для изготовления игры «Кубики историй» понадобились простые деревянные кубики (5*5*5, клей, ножницы и картинки. Подобраны красочные предметные и сюжетные картинки, напечатаны на самоклеющейся фотобумаге, обклеины грани 9-ти кубиков. Сложили их в красочную шкатулку. Так получилась замечательная и увлекательная игра для детей.

Как у каждой игры у неё есть свои правила. Они просты и легко запоминаются детьми. Сначала выбираем историю, учитывая детский интерес, программную тематику, договариваемся, о ком будет история, т. е. выбираем главного героя, а также выбираем жанр рассказа (фантастика или смешная история).

Итак, игра начинается! Первый ребёнок достаёт из волшебной шкатулки кубик, бросает его, и в зависимости от выпавшей картинки начинает рассказывать увлекательную историю. Затем следующий ребёнок достаёт и бросает кубик и продолжает историю, не теряя нить рассказа.

А какое огромное количество сочетаний из картинок получается! Одинаковых сюжетных линий не бывает, каждый раз история получается новая, удивительная. Неповторимая!

Сначала задачу можно упростить т. к. не у всех детей в достаточной степени развиты коммуникативные способности. Поэтому сначала составлять истории можно по очереди. Например, первый кубик бросает ребёнок, а следующий - воспитатель, и т. д. Таким образом, взрослый сможет направлять и корректировать сюжетную линию в нужном направлении.

Дети довольно быстро учатся. Уже после 2-3 игр могут свободно составить рассказ, историю, понимая, как интерпретировать и связать картинки в сюжетную линию, как начинать и заканчивать повествование.

Таким образом, техника «сторителлинга», которая лежит в основе игры «Кубики историй», открывает уникальную возможность для развития коммуникативной компетенции детей, облегчает запоминание сюжета, эффективна в процессе рассуждения. Импровизированные рассказы, как я отмечала выше, вызывают наибольший интерес, обогащая фантазию, развивая логику.

Сочиняя, дети «проживают» истории, у них появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах.

Рассказывание историй имеет и психопрофилактический эффект, т. к. позволяет застенчивым детям быть более раскрепощёнными, робких делает смелее, молчаливые становятся более разговорчивыми.

Каждый ребёнок рассказывает свои истории, опираясь на свой жизненный опыт, наделяя героев историй своими эмоциями, чувствами, мечтами, страхами.

Таким образом, с помощью игры в «Кубики историй» формируется способ передачи опыта в процессе обучения и воспитания детей.

Сочинять истории не только полезно, но и очень увлекательно!

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

НОД с использованием метода сторителлинга и конверт-доски

«Какого цвета море»

Цель. Познакомить детей со способами изображения моря средствами пластилинографии конверт-доски.

Задачи:

побудить детей к созданию морского пейзажа с помощью

пластилинографии

;

обучать приемам получения дополнительных цветов с помощью

пластилинографии

;

развивать образное восприятие цвета, мелкую моторику рук, самостоятельность в процессе работы с конверт-доской;

способствовать формированию чувства единения с природой средствами изобразительного искусства, поэзии и музыки;

познакомить с творчеством художника-мариниста И.К. Айвазовского.

Материал и оборудование: репродукции картин И.К. Айвазовского; видео и аудиозапись «Звуки моря»; пластилин; шаблоны морских жителей из картона; стеки; конверт-доска с морским пейзажем с помощью пластилина; мультимедийная установка.

Ход занятия.

Проходите ребятишки

И девчонки, и мальчишки.

Воспитатель:

Психологический настрой:

Для начала встанем в круг

Сколько радости вокруг!

Дружно за руки возьмемся.

И друг другу улыбнемся.

Мы готовы поиграть

Можно встречу начинать. (Дети садятся на стульчики полукругом.)

Воспитатель: Ребята, когда мне было столько же лет, сколько сейчас вам, мои родители в первый раз повезли меня на море. Вы знаете, я как будто то бы попала в удивительную сказку. Путешествие было чудесным и незабываемым. На память о той поездке у меня осталась морская раковина. Если приложить раковину к уху, то можно услышать шум моря. Как я люблю этот шум: волны набегают, а затем убегают от берега, набегают и убегают от берега. Послушайте эти звуки. Я принесла коробочку с ракушками для вас.

Воспитатель раздает детям ракушки.

Воспитатель: Ребята приложите ракушку к уху и послушайте.

Дети прикладывают ее к уху. В это время включается аудиозапись «Звуки моря» и выводится изображение ракушки на мультимедийный экран.

Воспитатель: «Ребята, а что вы слышите?»

- Я слышу плеск волн. (Костя)

- Я слышу шум прибоя. (Саша)

«Мне нравятся эти звуки! А вам?».

- Давайте вернем ракушки в море. (Дети кладут ракушки на макет моря и возвращаются на стульчики.)

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, какого цвета может быть море? А почему его цвет меняется? (Ответы детей)

Воспитатель: Цвет морской воды зависит от глубины моря, от времени суток.

Я очень люблю море. Стоишь на берегу, смотришь вдаль и видишь

какое оно бескрайнее. У самого берега море голубое, а чем дальше, тем цвет его темнее. Море такое разное,

Воспитатель: Аня расскажет нам стихотворение Лидии Огурцовой

«Чёрное море»
Море Чёрное - большое: 
Утром серо-голубое, 
Днём оно зелёное, 
Пенное, солёное. 
Ну, а ночью, при луне, 
Золотым казалось мне!

Воспитатель: Я предлагаю вам посмотреть, что про черное море узнали Хрюша и Степаша.

Просмотр видео «История искусств вместе с Хрюшей - Художник-маринист И. К. Айвазовский»

Воспитатель:

- Какого же цвета бывает Черное море? (Черное море бывает черного, серого, зеленого, синего и розового цвета.)

- Как называют художников, которые рисуют море? (Художников, которые рисуют море, называют маринистами.)

Воспитатель: А, сейчас, ребята, предлагаю вам превратится в юных художников.

Воспитатель приглашает ребят к столу, на котором лежат подготовленные кусочки пластилина разных цветов, и просит взять их в руки. (зеленый и синий; белый и синий; зеленый и желтый; белый и черный)

Воспитатель: «У нас в руках волшебный пластилин. С его помощью можно сделать любой оттенок моря. Попробуем? Для этого их нужно смешать.»

Воспитатель:

- Саша, какого цвета пластилин ты будешь смешивать? (Я буду смешивать пластилин черного и белого цвета.)

- Матвей, какого цвета пластилин ты будешь смешивать? (Я буду смешивать пластилин белого и синего цвета.)

-Ангелина, какого цвета пластилин ты будешь смешивать? (Я буду смешивать пластилин зеленого и синего цвета.)

- Артем, какого цвета пластилин ты будешь смешивать? (Я буду смешивать пластилин зеленого и желтого цвета.)

(Дети смешивают пластилин разных цветов.)

Воспитатель:

- Саша, какой у тебя получился оттенок? (У меня получился серый оттенок.)

- Матвей, какой у тебя получился оттенок? (У меня получился голубой оттенок.)

- Ангелина, какой оттенок у тебя получился? (У меня получился изумрудный оттенок.)

- Артем, какой оттенок у тебя получился? (У меня получился салатовый оттенок.)

Воспитатель: у нас получилась «палитра моря». Все оттенки, которые мы с вами получили, помогут нарисовать море в любом состоянии: волнующееся и спокойное.

Воспитатель: «Если мы с вами создали палитру моря, то мы – художники-маринисты, и сейчас будем рисовать на необычной доске».

Воспитатель вносит конверт-доску, на которой изображен морской пейзаж в технике пластилинографии.

Воспитатель: «Посмотрите, какой морской пейзаж выполнила я из пластилина! Вы, как художники, сможете дополнить мой пейзаж.»

Воспитатель предлагает сделать мазки на картине своими красками. (из полученной палитры)

- Каким стало наше море? (Море стало ярким.) (Саша)

- Наше море засияло новыми красками. Молодцы, ребята!

Воспитатель:

- Правда, наше море пустынно, и кого-то здесь не хватает.

А давайте вместе с вами сочиним историю. Я начну, а вы продолжите.

«Однажды в Черное море заплыла черепаха из Средиземноморья. Одиноко и грустно было ей здесь.»

- А вот продолжение вы мне поможете придумать.

Воспитатель:

- Кого можно встретить возле черного моря? (Возле черного моря можно встретить чайку.)

- Кого можно встретить в черном море? (В черном море можно встретить: краба, камбалу, дельфина, сельдь, морского конька и чайку.)

Воспитатель:

- Предлагаю вам выбрать шаблон морского жителя. (Шаблоны лежат на столах на досточках для лепки рядом с пластилином)

Воспитатель рассаживает детей за столами, следит за их осанкой, расположением материалов, напоминает правила работы с пластилином.

Воспитатель:

- Кого и каким цветом ты будешь рисовать? (Я буду рисовать … …цветом.)

Дети называют персонажа, которого будут делать.

Воспитатель:

- Рисовать персонажей будем в технике пластилинографии (наносить мазки пластилином, а потом дорисовывать стекой детали).

- Давайте подготовим наши пальчики для работы с пластилином.

Пальчиковая гимнастика «Рыбка»

Рыбка плавает в водице,

Рыбке весело играть. (сложенными вместе ладонями изображают, как плывет рыбка)

Рыбка, рыбка, озорница (грозят пальчиком)

Мы тебя хотим поймать. (медленно сближают ладони)

Рыбка спинку изогнула, (сложенными вместе ладонями изображают, как плывет рыбка)

Крошку хлебную взяла. (делают хватательные движения обеими руками)

Рыбка хвостиком махнула,

Рыбка быстро уплыла. (снова «плывут»)

Дети работают под звуки моря. Воспитатель помогает тем, кому нужна помощь. Когда все персонажи будут готовы, дети продолжают историю, начатую воспитателем.

Например:

Первой к черепашке подлетела чайка и сказала: «Здравствуй, черепашка. Меня зовут чайка.»

-А я черепашка Мила.

Тут к ним поспешил дельфин: «Добрый день, ребята. Я – дельфин. Тебе нравится в нашем море?»

- Да нравится, здесь тепло и уютно.

Тихонько подполз краб: «Здравствуй черепашка, я маленький крабик.»

- Приятно познакомиться, а я - черепашка.

Подплыли камбала и сельдь: «Привет черепашка, мы тоже хотим с тобой подружиться.»

- Я буду очень рада иметь таких подруг.

Давайте познакомим черепашку с нашим морем.

Друзья всей компанией решили отправиться на экскурсию по черному морю. Теперь черепашка была не одна, а с новыми друзьями.

Воспитатель размещает картину на подставке.

Воспитатель: «Представляете черепашка Мила пришла к нам в группу.»

Игрушечная черепаха: «Спасибо вам ребята, за то, что помогли мне найти новых друзей».

Воспитатель дает ребенку игрушку и просит ответить на вопрос: «Скажи черепашке, что тебе понравилось больше всего на занятии?»

Дальше черепашку передают по кругу и каждый высказывает свое мнение.

Воспитатель завершает занятие словами:

«Вы как настоящие художники создали морскую палитру. Рисовали море. Сочиняли историю про черепашку. С помощью пластилина делали друзей для нее. Вы сегодня молодцы. За это вам черепашка приготовила сюрприз.

В результате работы с использованием метода сторителлинг

я могу говорить об определенных результатах:

1 Интерес детей к сторителлингу стал высоким, каждый хочет

быть на месте составителя истории

2 Через составление историй речь некоторых детей обогатилась,

больше стали применять прилагательные, в том числе и выдуманные, объясняя их значения.

3 Дети стали активнее на других занятиях (речевой поток,

сказанные поочерёдно фразы в процессе создания истории переносятся на поочерёдные ответы на других занятиях)

4 Родители проявляют себя активными участниками образовательного процесса (сочиняют истории дома, зарисовывают их в формате комиксов). А также имеют важные совместные минуты общения со своими детьми дома.