Активность через решение проблем на уроках математике. Работа №21358

Активность через решение проблем на уроках математике.

Замечено, чем больше учитель учит

своих учеников и чем меньше –

предоставляет им возможностей

самостоятельно приобретать знания,

мыслить, действовать, тем менее

энергичным  и плодотворным становится

процесс обучения.

И. Лернер [3]

Каждый учитель занимается проблемой активизации учебной работы, о приемах развития познавательной активности учащихся, которые используют в зависимости от возраста ребят, темы, особенностей класса.

Часть этих приемов взаимосвязана из опыта работы других учителей, из книг, методических пособий, часть придумана мною. Но все они прошли проверку временем, нравятся мне как учителю математике и так же ребятам .

Одной из основных при обучении математике является у ребят выработка хорошего счета. Однообразие заданий в виде примеров на вычисления притупляет интерес к счету, так и к уроку вообще. Необходимо поэтому учителю иметь в запасе различный арсенал примеров, направленных на выработку вычислительных навыков учащихся, на активизацию мыслительной деятельности. Разнообразные игры при проведении устного счета: “Восстанови цепочку”, “Точно по курсу”, “Лесенка”, “Математическая эстафета”.

Ребятам нравится , задания на исправление преднамеренно сделанных ошибок в решении, на восстановление частичного стертых записей. Это задания “Помоги Незнайке”.

Недосказанное условие, недописанная фраза, недорешенная задача стимулируют работу учащихся. Ребята любят всех возрастов, когда уроки оживлены заданиями на внимания, задачами- шутками.

Привлекают внимания ребят, всевозможные формы кодирования ответов не меньше, чем интересная задача.

Ответы прилагаю рядом с примерами на доске, закодированными буквами. Ребята пример решают , выбирают верный ответ и записывают в тетрадь букву-код, соответствующую верному ответу. Желательно, чтобы по окончанию счета у ребят появилось целое предложение, слово или пословица. Часть задание делю на части-по вариантам. Это принцип игры “Поле чудес” ребята ее очень любят.

Использование задач с практическим содержанием –еще один пример мотивации.

Очень важно, чтобы задача выступала не только в качестве иллюстрации теории, как это часто происходит на уроках, а рассматривалась бы как самостоятельный объект, как средство развития исследовательской и эвристической деятельности учащихся. И такая форма работы, как урок одной задачи, когда одна и та же задача решается разными способами.

При работе над задачей формируется логическое мышление учащихся, систематизируются знания, накапливается опыт, расширяется кругозор. Выполняя преобразования условия задачи, учащиеся овладевают основными методами решения задач, учатся планировать поиск решения задачи, а также использовать известные приемы познавательной деятельности- сравнение, наблюдение, обобщение и т. д. Командные математические соревнования помогают справиться со скукой на уроках.

Соревнования можно проводить на разных этапах урока: устном счете, при опросе, объяснении нового материала, закреплении.

Надо отметить, что такие соревнования мобилизуют на активную работу и класс в целом, и каждого ученика в отдельности, ведь каждый их них одновременно и участник и болельщик.

Соревнования такие несут и воспитательную нагрузку: ребята сопереживают успехами своих товарищей, члены команды-победительницы сталкиваются с проблемами справедливого распределения полученного призового балла, все просто получают удовольствия от такого урока.

Каждый ребенок понимает , что готовиться к экзаменам, решать задачи лучше и легче вдвоем или втроем. У одноклассников проще спросить непонятное, получить консультацию. Работу организовать так, что бы в нужный момент на помощь мог прийти одноклассник.

Групповая форма работы это ученики организованы в группы с разным уровнем знаний: низкий – средний, средний – высокий.

Каждый ребенок участвует в работе, вносит свой посильный вклад : сильный поднимается на ступеньку выше, объясняя слабому. Познавательная деятельность активизируется, в конечном счете группа должна защитить перед всем классом свое решение.

Активизировать работу учащихся правильное использование наглядности на уроках.

Главная забота учителя на уроке – активна творческая, познавательная и практическая деятельность учащихся. Что бы с планировать деятельность, необходимо подготовить оборудование учебные материалы, значит во многом обеспечить успех знаний, их высокую результативность.

Литература

1.Газета математика. Издательский дом “Первое сентября”№ 7 2009 г.

2. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие – М.: Народное образование, 1998 г.

3. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – С-П., 2003.