Сценарий педагогического совета «Развитие творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста». Работа №21402

Педагогический совет

«Развитие творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста»

Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов и повышение их педагогического мастерства по теме.

План:

Актуальность – директор ДОУ

Консультация

«Роль нетрадиционных техник рисования в развитии творческой личности»

воспитатель

подготовительной группы

Аналитическая справка по итогам тематического контроля - старший воспитатель

Результаты смотра – конкурса РППС по театрализованной деятельности

Теория: «Знатоки своего дела» (

Брэйнстроминг

)

Практикум: выступления педагогов с презентациями «Такие творческие дети!»

Решение педсовета

Ход педагогического совета

Уважаемые коллеги, нашу сегодняшнюю встречу хочется начать с высказываний двух замечательных людей.

В.А.Сухомлинский: «Истоки творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

М. Горький. «В душе каждого ребенка есть невидимые струны; если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»

1. Актуальность

В условиях ФГОС дошкольного образования особую значимость приобретает развитие творческих способностей у детей. Сейчас в мире нужны специалисты, умеющие нестандартно мыслить, находить выход из любой ситуации, самостоятельно принимать решения. Основы этого нужно закладывать уже в дошкольном возрасте.

Современное общество предъявляет к человеку всё более высокие требования. Для того чтобы быть востребованным в современном обществе необходимо привносить в него новое своей деятельностью, т. е. быть «незаменимым». А для этого деятельность должна носить творческий характер.

Проблема развития творческих способностей очень актуальна в наши дни, ведь из закомплексованных, неуверенных в себе детей вряд ли смогут вырасти действительно творческие личности. Самая главная наша задача - воспитать людей неравнодушных, ищущих, способных к преобразующей деятельности.

Дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству и от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создает вокруг себя.

Ключевая роль детского сада – воспитание гармоничной, духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, обладающей эстетическим созданием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности.

Вопрос к педагогам: давайте определим главную цель. Ведущая педагогическая цель развития творческих способностей дошкольников - создание образовательной среды, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую  музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность.

Об этом мы сегодня и поговорим – что сделано, что еще предстоит сделать для достижения этой цели.

Вопрос к педагогам: что мы можем отнести к средствам творческого развития дошкольника?

(Т.С. Комарова, И.А. Лыкова)

РППС группы, ДОУ

Она оказывает на ребенка воздействие, которое по своей силе и значимости вряд ли может сравниться с другими. Если обстановка эстетична красива, если ребенок видит прекрасные взаимоотношения между людьми, слышит красивую речь, такой ребенок с малых лет будет принимать эстетическое окружение как норму.

Природа

Именно в ней можно увидеть основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков, в их сочетании. Сама по себе природа это условие для всестороннего воспитания и развития ребенка. Средством она становится, когда взрослый целенаправленно использует ее воспитательные возможности и делает ее наглядной для ребенка.

Искусство

(Изобразительное искусство, музыка, архитектура, литература, театр, кино)

Вне всякого сомнения первый вид искусства, который воспринимает ребенок и реагирует на который  - это музыка. Влияние музыки на эмоциональную сферу личности бесспорно, поэтому у детей необходимо знакомить с лучшими образцами народной и классической музыки. Не мене важны и изобразительное искусство, знакомство с художниками, их творчеством. А также, писатели, поэты и их произведения.

Художественная деятельность (как организованная воспитателем, так и самостоятельная)

Воспитание ребенка в деятельности - одна из закономерностей воспитания.

Вопрос к педагогам: какую известную пословицу мы знаем? Скажи мне и я забуду, покажи и я запомню, дай сделать и я пойму.

Деятельность, связанная непосредственно с видами искусства  - художественная деятельность (Лепка, рисование, аппликация, художественный труд, моделирование и конструирование). Изобразительная деятельность,  с помощью которой развивается у детей восприятие окружающего мира, природы, произведений изобразительного искусства. Формируются изобразительные навыки, с помощью которых дети могут передать свои впечатления в продуктивных видах деятельности.

Именно воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений, оценок. Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживать его окружение.

Творчество детей проявляется и в составлении рассказов, придумывании стихов, историй, а также в других видах их художественной деятельности. В рисунке, лепке, рассказе, песне ребенок удовлетворяет свою потребность в действенном, образном выражении своих впечатлений. И здесь сначала рождается замысел, а потом средства претворения его в жизнь; дети комбинируют свои впечатления, полученные при восприятии различных произведений искусства (музыка, картины). И в этом случае ребенок остается таким же искренним, он не просто копирует увиденное, а передает свое отношение к нему.

Мы сформулировали цель, определили основные средства, с помощью которых мы будем решать идти к цели, но нельзя забывать и об условиях их реализации.

Вопрос к педагогам: какие нужно соблюдать условия при реализации задач творческого развития дошкольника?

Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

• Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества.

• Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.

• Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения.

• Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды.

• Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

• Обеспечение преемственности по теме с социумом.

• Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьей.

Консультация «

Роль нетрадиционного рисования в развитии творческих способностей дошкольников

»

Аналитическая справка по итогам тематического контроля

Результаты смотра – конкурса РППС

Теория: «Знатоки своего дела»

Очень часто понятия творческий и креативный употребляются вместе.

Брейнсторминг “Креативный педагог – креативный ребенок”

Метод мозгового штурма — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения...

1 задание «Найди правильный ответ» (на слайде)

1. Определите факторы, препятствующие развитию креативности.

а) ориентация педагога на абсолютный успех ребенка

б) возможность манипуляций с предметами и мыслями

в) разграничение детей друг от друга в игровой деятельности

г) желание найти ответ незамедлительно

д) активная игровая деятельность

е) личный пример творческого подхода к решению проблем

2. Дивергентное мышление это...

а) способность воспринимать действительность целиком и не дробить ее на части

б) способность видеть проблему там, где ее не видят другие

в) поиск множества решений одной и той же проблемы.

г) способность легко ассоциировать отдаленные понятия

3. Определите, какие компоненты относятся к основным компонентам креативности:

а) внимание

б) дивергентное мышление

в) активность

г) воображение

д) инициативность

е) эмоциональность

4. Основатель теории решения изобретательных задач

а) Уильям Гордон

б) Алекс Осборн

в) Генрих Альтшуллер

г) Джой Пол Гилфорд

2 задание “Образно-ассоциативное мышление”  (карточка)

Каждой команде предлагается карточка с картинками. Необходимо составить как можно больше групп картинок, объединив их по разным признакам. 

Возможные варианты ответов:

группа: предметы, в которых можно что-то переносить (ведро, ранец, пакет сока)

группа: транспорт (машина, лодка)

группа: предметы деревянные (ель, ложка, гитара)

группа: предметы, в которых можно наливать жидкости (пакет сока, ведро)

группа: предметы металлические (машина, ведро)

группа: могут плавать (рыба, лодка)

группа: предметы, сделанные человеком (гитара, ранец, пакет, машина, ведро, лодка)

группа: предметы природы (рыба, ель)

группа: по цвету (рюкзак, лодка, машина), (пакет сока, рыба, ель)

3 задание “Ассоциации” (каждой команде)

Ведущий называет каждой команде слово. Свои ассоциации с этим словом участникам нужно нарисовать и описать. Ай-Ай Аксолотль Кинкажу

4 задание “Придумай рассказ” (каждой команде)

Каждой команде дается 4 слова как можно меньше связанные между собой. В течение 5 минут необходимо придумать рассказ, объединяющий данные слова в логически связное действие (слова не склонять).

Примеры слов:

грязь, театр, хлеб, ручка;

фонарь, лодка, соль, кирпич;

молоко, компьютер, зонт, утюг

5 задание «Искусствоведы»

Назовите произведение и автора (звучит произведение, команда выбирает из общего списка)

РНМ «Петушок»

А. Вивальди «Весна»

П.И. Чайковский «Песня жаворонка»

Д.Б. Кабалевский «Клоуны»

П.И. Чайковский «Неаполитанская песенка»

И.С. Бах «Шутка»

Назовите картину и художника (на слайде картина, участники называют)

А. Пластов «Летом»

И. Левитан «Март»

И.И. Шишкин К.А. Савицкий «Утро в сосновом бору»

А.К. Саврасов «Грачи прилетели»

В.М. Васнецов «Богатыри»

И.Грабарь «Февральская лазурь»

Закончить сегодняшнюю встречу хочется словами Д.Б. Кабалевского «Видеть музыку, слышать живопись», которые, на мой взгляд, могут стать  девизом совместной работы нашего педагогического коллектива по развитию творческих способностей дошкольников.

Решение педсовета:

Изучать и внедрять в практику работы новые современные методы и способы развития творческих способностей детей, современные игровые материалы и оборудование.

Ответственные: все педагоги ДОУ Срок: постоянно

Продолжать систематически планировать различные формы, методы и приемы работы с детьми по развитию творческих способностей дошкольников.

Ответственные: все педагоги ДОУ Срок: постоянно

Разработать перспективное планирование по ознакомлению детей с искусством.

Ответственные: воспитатели групп Срок: до 20 сентября 2019 г.     

Разработать рекомендации для планирования работы по развитию воображения дошкольников.

Ответственные: педагог-психолог Срок: до 20 сентября 2019 г.     

Пополнить фонотеку музыкальных произведений для слушания с детьми, картотеку музыкально-дидактических игр.

Ответственные: музыкальный руководитель Срок: до 20 сентября 2019 г.     

Пополнить центры изобразительной деятельности, музыкальные уголки в группах ДОУ. Провести смотр-конкурс в центрах художественно-эстетического развития.

Ответственные: воспитатели групп Срок: 2019-2020 учебный год