Личностно деятельностный подход в обучении географии. Работа №21438

Личностно деятельностный подход в обучении географии

Современное школьное географическое образование всё больше приобретает практическую направленность. Усиление практической направленности как дидактический принцип ориентирует учителя на личностно деятельностный подход в обучении географии. Важнейшей задачей школьного обучения становится максимальная активизация познавательной и исследовательской деятельности учащихся. В учебный процесс активно внедряется проблемное обучение, которое ориентирует учащихся на самостоятельное добывание знаний и на их практическое применение, создаю условия для творческого усвоения учебного материала.

На уроках географии в старших классах учащиеся знакомятся с процессом работы над рефератом, исследовательской работой, проектом и могут выбрать различные формы деятельности: индивидуальную, групповую, фронтальную. Занятия построены по типу практикумов, тренингов, дискуссий и ориентированны на собственные исследовательские работы учащихся, поэтому интересны и значимы.

При выполнении исследовательских работ ребята самостоятельно определяют объектную область, объект, предмет исследования, гипотезу, цели, задачи, методы работы. Во время тренингов отрабатываются навыки публичных выступлений. Участие в дискуссиях помогает учащимся определиться в правильности или ошибочности выдвигаемых предположений. Цель таких уроков заключается в создании условий для повышения мотивации учащихся к выполнению исследовательской работы и подготовке устных выступлений.

Урок-практикум превращает обучение в особый исследовательский процесс, в результате которого наиболее эффективно формируется интеллектуальная культура школьника, в которой можно выделить следующие составные части: культура самоорганизации, информационная культура, исследовательская культура.

Практикум строится на применении картографического и статистического методов обучения. На основе статистического метода они создают графики, диаграммы, переводят язык цифр в словесную форму. Картографический метод позволяет основной учебный материал перевести на язык карты. В результате учащиеся получают картографическое изображение основного материала, который предстаёт перед ними кратко, наглядно, в логической структуре. Развитие названных умений происходит через частично-поисковый и исследовательский методы обучения. Они развивают продуктивную творческую деятельность. Исходя из этого, на первый план выходят следующие функции урока-практикума:

Значительно повышается уровень самостоятельной исследовательской деятельности;

Школьники планируют учебные цели и ход работы;

Преобладает групповая форма организации исследовательской деятельности;

Творческое применение знаний;

Комплексный характер получения знаний и умений;

Учитель выступает в роли организатора и консультанта.

В ходе уроков – практикумов учащиеся получают осознанные знания и умения по расшифровке символике карт, умения составлять описание по картам, умения преобразовывать статистические данные в графические изображения, через их группировку и расчёт, умения устанавливать взаимосвязи, формулируя выводы.

Урок-практикум основан на самостоятельной исследовательской деятельности школьников. Этому способствует применение следующих методов обучения: репродуктивного, частично-поискового и исследовательского.

Опыт применения исследовательских заданий при организации и проведении практических работ показал, что школьники успешно усваивают материал, познают характер причинно-следственных связей, а следовательно, овладевают умениями применять географические знания на практике. Но работа по организации исследовательской деятельности должна быть планомерной, учитывающей психолого-педагогические возможности школьников. Необходимо и постоянное совершенствование профессиональных качеств учителя и обновление содержательной части различных форм учебного процесса.

Таким образом, исследовательская работа на уроке обеспечивает развитие личности школьников, овладение ими комплексом умений, формирование способностей использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач, связанных прежде всего с актуальными проблемами своего района, региона, страны.