Методы воспитания нравственных и духовных чувств в урочное и неурочное время.. Работа №21478

Духовно-нравственное развитие гражданина России является важным фактором. Создать современную инновационную экономику, минуя состояние и качество внутренней жизни человека, невозможно. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Воспитание и формирование в нем свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагогов образования. Продуманное планирование, которое обеспечивает  чёткую организацию, способствует реализации определённой системы воспитания, следует начинать с дошкольного образования. И формироватьу детей представления о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, уважение к правам и свободам человека, приобщение к системе культурных ценностей. Развитие таких качеств личности как толерантность, целеустремленность, самостоятельность, компетентность, ответственность, честность, справедливость.  

И содержит задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в дошкольном школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.

 Работая над нравственным воспитанием детей нужно учитывать их возрастные, психологические особенности.

Используемые нами формы работы по введению понятий о нравственности, морали широко использовались в воспитательном процессе. Теперь пришло время активно обращаться к ним в урочной деятельности.

1. Беседы.

Беседы на темы повседневной жизни и окружающего мира развивают в детях чувство наблюдательности ко всему происходящему вокруг. Строить их можно от ежедневных проблем, возникающих у детей до проблем окружающих людей. Постепенно дети сами начинают замечать, что происходит вокруг них, приносят свои всевозможные истории и рассказы.

2. Чтение сказок.

Чтение сказок – универсальный способ разговора с детьми на духовно-нравственные темы. То, что может понять и почувствовать ребёнок через сказку, ему не объяснить никакими другими словами.

При выборе сказки для занятий очень важно обратить внимание на смысл, заложенный в ней. Во многих сказках народов мира звучат неповторимые мотивы любви, доброты, милосердия, счастья.

3. Музыка, живопись, поэзия.

Невозможно представить духовно-нравственное воспитание безмузыки, живописи, поэзии, оставляющей след в сердце каждого ребёнка, независимо от его интеллектуального или духовного развития.

4. Сочинение стихов, сказок, художественная деятельность.

Души детей чутко реагируют на самостоятельное художественное творчество. С удовольствием дети раскрывают свой внутренний мир в стихах, сказках, рисунках.

5. Незаконченный рассказ.

При использовании метода незаконченных рассказов детям зачитывается текст, в котором герою необходимо принять решение, делая нравственный выбор. Нарушить нравственную норму, или действовать в соответствии с ней. Обучающийся должен закончить рассказ, обосновывая свое решение.

6. Вопросы.

Дошкольникам предлагается ответить на вопросы, которые отражают знание о нравственных нормах, ценностях, правилах поведения.

7. Игры.

Ребёнок учится, играя. Большинство игр учит внешним правилам общения и этикета. Кроме этого в игре ребенок может познакомиться и с основными понятиями нравственного и безнравственного. В игре лучше всего проявляются индивидуальные особенности и способность к построению взаимоотношений с окружающими.

8. Формирование экологической культуры.

Богатство, красота и разнообразие окружающего нас мира – неисчерпаемый источник средств воспитания души. Ребёнок должен почувствовать себя частицей единого живого организма – нашей планеты Земля, и тогда его рука не поднимется, чтобы уничтожить хоть часть этой красоты.

Базовые ценности должны быть отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, игр, также в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования.

Используемая литература:

Власова Т.И. Духовно ориентированная модель

современного воспитания

/Т.И.Власова//Наука и практика воспитания и дополнительного

образования.-2008.-№2.-С. 18

.

Горский В.А. Духовные

основы нашего общества

/В.А.Горский//Дополнительное

образование.-2004.-№11.-С.22

.

Данилюк А.Я.

Концепция  духовно-нравственного  развития и  воспитания  личности гражданина России /

А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. -

М.: Просвещение, 2010.

Максакова, В. И.

Организация воспитания дошкольников:

/ В. И. Максакова. – М.: Просвещение, 2011. – 254 с.