Физкультминутки в логопедической практике. Работа №21485

Физкультминутки в логопедической практике

В своей работе с детьми с нарушениями речи, на базе дошкольного образовательного учреждения мной широко используются физкультминутки. Как показывает практика, для детей с нарушениями речи характерна отвлекаемость, быстрая утомляемость, низкая концентрация внимания, особенности восприятия полученной информации, двигательная расторможенность. У таких детей часто встречается нарушение межполушарного взаимодействия и ориентировки в пространстве. Поэтому, использование элементов целенаправленной двигательной активности под речевую инструкцию актуально в современной логопедической коррекции.

Физкультминутки представляют собой кратковременные физические упражнения, необходимые для уменьшения утомляемости у детей, переключения на другой вид деятельности, активизации внимания и повышению эффективности восприятия предложенного материала, использование активной речи детей. Эффективность данных упражнения в ходе логопедических занятий доказана многолетней практикой специалистов дошкольных учреждений.

В современном мире, в связи с расширением и распространением информационных технологий в жизни человека, дети с самого раннего возраста имеют недостаток в двигательной активности. Компьютерные игры, а также использование всевозможных смартфонов и планшетов привлекает интерес ребенка гораздо больше, чем подвижные игры. Поскольку логопедическое занятие предполагает концентрацию внимания ребенка, четкое выполнение речевых инструкций, а также артикуляционной гимнастики, необходимо переключение на другой вид деятельности, поэтому элементы физических упражнений позволяют активизировать умственную работоспособность, снять напряжение и улучшить эмоционально фон на занятиях. Дети с большим удовольствием выполняют все задания логопеда во время физкультминуток, в которых ритм речи определяет ритм движений.

Физкультминутки целесообразно проводить как правило в середине логопедического занятия, но исходя из опыта перерыв на 1-3 минуты надо делать тогда, когда логопед видит первые признаки утомления. Для проведения физкультпаузы специального места не требуется. Логопед должен проследить, чтобы дети не мешали друг другу, чтобы между ними было достаточное расстояние.

При подборе смыслового содержания физкультминутки логопед должен опираться на определенные критерии:

- возраст ребенка

- тема занятия (изучаемый звук; дифференциация звуков; лексическая тема; грамматические категории)

- максимальное соотношение слова и действия

- разнообразие двигательных форм и кинезиологических упражнений

- речевой материал (стихи и тесты) должны быть максимально доступны по содержанию и воспроизведению

На начальном этапе для более младшего возраста используются четверостишия с четкой темпо-ритмической структурой и простыми движения. Постепенно к старшему возрасту речевой и двигательный материал усложняется, добавляются кинезиологические упражнения для развития межполушарных связей головного мозга.

При проведении физкультминутки мной используется "слово-сигнал", которое обозначается в начале занятия. Дети должны запомнить это "слово-сигнал" и услышав его приготовиться к выполнению физических упражнений. Это развивает слуховое внимание ребенка и побуждает его быть более организованным на занятии. Когда ребенок готов к выполнению физических упражнений, логопед проговаривает новый речевой материал (стихотворение, потешка, скороговорка и т.п.) и показывает соответствующие движения. При первом проговаривании логопедом речевого материала детям рекомендуется повторение только движений, вслушиваясь и запоминая текст. Далее в проговаривании участвуют и дети, одновременно выполняя действия. Для отработки и закрепления речевого материала и действий логопед рекомендует воспитателям выполнять ее в режимных моментах, а родителям дома. Впоследствии отмечается самостоятельное использование детьми этих упражнений в различных видах своей деятельности: в играх, на прогулке, дома и в детском саду.

При проведении физкультминуток рекомендуется использовать изменения силы и высоты голоса, темпа и ритма речи. Дети быстро усваивают правила, установленные логопедом (например: если логопед говорит громко, то движение выполняется быстрее, если тихо, то медленнее и т.д.).

В зависимости от содержания физкультминутки и возрастной группы, логопед задает вопросы детям. Например: "Какие слова я произнесла шепотом?", "В каких словах есть звук С?", "Какие слова состоят из двух слогов" и т.д.

В своей работе я использую различные стихотворения, рифмовки, потешки, скороговорки, адаптируя их под тематику занятия, а также подбирая элементы двигательной активности в соответствии с возрастом и особенностями воспитанников.

Примеры практического материала

Повторяй, не зевай

Дети внимательно слушают и повторяют инструкции логопеда: Ребята, поднимите обе руки вверх; опустить левую руку; опустить правую руку; руки на пояс; наклон вперед; наклон вправо; наклон влево; правой рукой коснуться левого уха; левой рукой коснуться кончика носа; наклон головы вправо; наклон головы назад; положить ладони на затылок; на щеки; вытянуть руки перед собой и сжать правый кулачок, затем левый; кулак-ребро-ладонь и т.д.

Мишка

Топ, топ, топ, топ. (топать ногами, 4 раза)

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп. (хлопки в ладоши, 4 раза)

Мишка по лесу идет, (руки согнуты в локтях перед грудью, шаги с высоким поднятием ног)

Шишки собирает, (присесть и встать)

Песенки поет. (правую руку в сторону, затем левую)

Вдруг упала шишка, (руки к щекам, наклоны в сторону)

Прямо мишке в лоб. (положить ладони на голову и покачать головой)

Мишка рассердился (шаги с раскачиванием в сторону, руки за спину)

И ногою топ. (топнуть правой ногой, затем левой)

Дифференциация С-Ш

У старушки пушистая кошка, (поочередно кулак-ладонь)

Сладко спала на окошке, (руки на щеках - одна ладонь, вторая рука - кулак, чередовать)

На часах было ровно шесть, (наклоны вправо, вперед, влево - как стрелки)

И старушка села поесть, (правая нога согнута, левая рука согнута, затем меняем)

Каша с маслом и сушки (поочередно меняем кольцо - большой палец и указательный, другая рука кулак)

И чай вкусный с ватрушкой. (подули, облизнули губы)

Щенок

Бегал маленький щенок, (медленный бег на месте, руки на поясе)

И увидел пирожок. (наклон вперед, руки в стороны)

Пирожок с клубникой, (два кулачка перед собой)

И сладкой земляникой. (сжимать, разжимать кулачки)

Съел щенок пирожок, (присесть, ладошки ко рту)

И уснул под зевок. (руки вперед, голову на бок)

Кошка

Мама кошка сидела на окошке, (медленный шаг на месте)

Лапкой умывалась, (остановиться, растирать и поглаживать щеки)

в гости собиралась (присесть, руки к коленям, встать)

Вымыла ротик, (провести пальцами по губам правой, затем левой рукой)

Вымыла носик, (по очереди потереть ладонями нос)

Вымыла ушки, (потереть уши)

Ушла к подружке. (медленный бег на месте)

Семья

Раз, два, три, четыре, (хлопки в ладоши)

Кто живет у нас в квартире. (поднять правую/левую ладонь ко лбу и поворот вокруг себя)

Мама, папа, я (сжимать кулачки)

Дружная семья (подпрыгнуть)

Ветерок

Я подую сильно - сильно, (руки поднять вверх и сильно подуть)

Я подую тихо - тихо, (руки опустить вниз и тихонько подуть)

Я подую на ладошку, (руки перед собой, подуть сначала на правую, затем на левую ладонь)

Я улыбнусь Антошке. (сделать артикуляционное упражнение "улыбка")

Звук Ш

Ша - ша -ша (3 хлопка)

мама моет малыша (вытянуть руки вперед и растирать ладони)

Шо - шо - шо (3 хлопка)

моет очень хорошо (наклоны в стороны)

Шу - шу - шу (3 раза топнуть)

хорошо как малышу (улыбнуться и обхватить себя обеими руками)

Ши - ши - ши (3 раза топнуть)

будут чистые малыши (шаги на месте)

Гора

На горе, на горе (руки вверх, хлопок над головой)

растет цветок ("цветок" - пальцы рук сжаты, постепенно их разжимать, раскрывая цветок

Под горой, под горой (руки через стороны вниз, хлопок)

растет грибок ("грибок" - на сжатый кулак правой руки положить раскрытую ладонь левой руки, затем наоборот)