Организация обучения на уроках биологии и естествознания с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Работа №21493

Организация обучения на уроках биологии и естествознания с детьми
с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
Перова И.С., учитель ГБОУ школа-интернат №2 г.о.Жигулевск Сызранский филиал.
“Учитель — маг, виртуоз, фокусник, умеющий сделать урок безразмерным, вмещающим крупные исторические периоды, сложные литературные и научные судьбы, эпохальные открытия; он властелин дум, врачеватель, духовник, и он же тягач и трудяга” - цитата из книги Ю.Л. Львовой “Творческая лаборатория учителя”: Вот и при работе с детьми с СДВГ, работать сложно, но применяя различные формы и методы работы, можно развивать познавательность, внимательность, усидчивость и навыки самоконтроля.
В Коррекционно-развивающий раздел уроков по биологии и естествознанию для работы с гиперактивными детьми включаю задачи по развитию коммуникативных навыков
Раз, два — вы пришли, Мы к друг другу повернулись
Три, четыре — руки шире, И конечно улыбнулись.
И в такие моменты урок начинается с хорошего настроения, что благоприятно сказывается на психологическом климате в классе и появлению положительного настроя на работу.
Обучение конструктивным способам управления собственным поведением (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности), помогает детям снять стресс, избавиться от негатива, они помогут не только продолжить работу на уроке, но и управлять своим поведение в стрессовых ситуациях вне школы. Воздушный шарик Представьте, что вы – большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте 1-2 минуты, напрягая все мышцы тела. Затем представьте, что в шаре появилось небольшое отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы тела. Запомните ощущения в состоянии расслабления.
Работу строю, применяя задания, направленные на развитие внимания, пространственного восприятия, образного мышления.
Расположите термины в алфавитном порядке: оболочка, цитоплазма, ядро, хлоропласт, лизосома, клеточный сок, вакуоль. Иммунитет, кровь, тромбоциты, донор, лейкоциты, эритроциты.
Горячий стул Один участник садится на стул спиной к доске, второй пишет слово по теме урока, все могут характеризовать предмет, давать определения, использовать термины-синонимы этого слова, но не называя самого слова. По описанию участник, сидящий на стуле, должен отгадать написанное слово.
Раздели на группы
Позвоночник, почки, череп, легкие, сердце, нижние конечности, тонкий кишечник, кровеносные сосуды, верхние конечности, головной мозг, толстый кишечник, нервы, мочевой пузырь, спинной мозг, мышцы, трахея.
Опорно-двигательная система
Дыхательная система
Нервная система
Кровеносная система
Выделительная система
Пищеварительная система
Собрать пищеварительную систему (выдается конверт, где находятся вырезанные из бумаги части пищеварительной системы, необходимо правильно расположить их), Собери растение (выдается конверт, где находятся вырезанные из бумаги части растений).
Коррекционную работу с такими детьми можно производить в рамках игровой терапии. Полезна работа с песком, глиной ( когда изучаем полезные ископаемые), крупой (когда знакомимся с злаковыми растениями), водой (проводим опыты: вода растворитель, расширение и сжатие, принятие формы стакана, тарелки и т.д.).
Смена видов деятельности на уроке, и различные методы и формы работы с такими детьми, по коррекции их внимания, отвлекаемости, неорганизованности, импульсивности помогут им в дальнейшем легче социализироваться в обществе, разовьют способность управлять своими эмоциями, действиями, помогут организовать свое рабочее время, адекватно воспринимать окружающую действительность и направлять свою активность в правильное русло.
Список использованной литературы:
1. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь / Г.Б. Монина, Е.К. Лютова-Робертс, Л.С. Чутко. - СПб.: Речь, 2007. - 186 с.
2. Политика О. И. Дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью. - СПб.: Речь, 2008. - 208 с.