Интеграция предметов естественно-научного направления во внеурочной деятельности. Работа №21495

УДК 378.1
И.И.ОзероваМАОУ Металлурговская средняя
общеобразовательная школа
Новокузнецкий район
Кемеровская область
I. Ozerova
MAЕI Mettallurgovskaya Secondary School
Novokuznetsk district
Kemerovoregion
E-mail: ozerowa.irina2012@yandex.ru
Интеграция предметов естественно-научного направления во внеурочной деятельности
Integration of science and yunogo directions in extracurricular activities
Статья посвящена актуальной проблеме-интеграции естественнонаучных дисциплин химии и биологии во внеурочной деятельности. Автор рассматривает понятие интеграция школьных дисциплин химии и биологии, а также положительные последствия ее осуществления. В статье автор делится своим опытом межпредметной интеграции на примере внеурочной деятельности. В заключительной части статьи автор приходит к выводу о том, что интеграция естественнонаучных дисциплин играет огромную роль в воспитании всесторонне развитой личности, в формировании целостной картины мира.
The Article is devoted to the problem of integration of natural science disciplines of chemistry and biology in extracurricular activities. The author examines the concept of integration of school subjects chemistry and biology as well as positive consequences of its implementation. In this article the author shares his experience of interdisciplinary integration on the example of the extracurricular activities. In the final part of the article the author comes to the conclusion that the integration of the natural Sciences plays a huge role in the upbringing of comprehensively developed personality in the formation of a holistic picture of the world.
Ключевые слова: интеграция, межпредметные связи, естественнонаучные дисциплины, интеграция естественнонаучных дисциплин.
Keywords: integration, interdisciplinary connections, natural Sciences, integration of science disciplines
Ребенок живет во взаимосвязи с окружающим миром, живой и неживой природой. Все это представляет собой нечто единое целое, которое живет по общим законам природы. Учащиеся часто задают вопросы: Что, почему, зачем?. Что за вещества нас окружают? Почему они обладают такими свойствами? И зачем изучать процессы, явления, которые происходят вокруг и внутри собственного организма? А самое главное, когда и где можно всеми этими знаниями воспользоваться? Курс внеурочной деятельности Химия в пробирке может ответить может не на все, но на многие вопросы.
В результате реализации межпредметных связей химии и биологии на внеурочных занятиях в 7 классе учитель может ответить на подобные вопросы своих учеников. Согласно ФГОС основного общего образования изучение предметной области Естественнонаучные предметы должно обеспечить: формирование целостной научной картины мира…. Вопрос интеграции естественно - научных дисциплин остро стоит в современной школе. Интеграцияесть процесс и результат создания неразрывно связанного единого целого, процесс сближения и связи наук. Задача интеграции - не только вооружение учащихся целостной совокупностью знаний об окружающем мире, но и воспитание адекватного и грамотного отношения к действительности, развитие умений самостоятельно решать возникающие проблемы и научно объяснять происходящие явления, а также применять полученные знания в жизни.
Так как часов на химию и биологию отводится всего по 1-2 в неделю, интеграционные закономерности биолого-химических явлений, процессов невозможно рассмотреть в полном объеме. Внеурочная деятельность способна помочь педагогу восполнить пробелы в знаниях своих учеников. Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная работа помогает удовлетворять потребности детей в неформальном общении. Для 7 класса мною была разработана программа внеурочной деятельности Химия в пробирке. В неё включены вопросы межпредметной интеграции химии и биологии. Ребенок на данных занятиях может найти ответы на интересующие его вопросы. Дополнительные занятия помогают учителю заинтересовать ребенка новым предметом - химией, а также практически показать значимость химических веществ, явлений в повседневной жизни, а также взаимосвязь биологических и химических процессов. Например, при изучении белков, жиров и углеводов, рассматриваем не только химические и биологические свойства этих веществ, но и значение для организма человека и нахождение в продуктах питания. На практических занятиях проводим опыты по определению белков в разных сортах вареных колбас. Делаем выводы о том, что не все производители и не всегда с нами правдивы, указывая в составе колбас белки животного происхождения. Вода, самое распространенное вещество на нашей планете. Изучая ее, есть моменты, в которых без интеграции естественно - научных дисциплин не разобраться в значимости воды для живых организмов. Витамин С очень важен для иммунной системы человека. И этот вопрос мы тоже изучаем в совокупности предметов естественно - научного цикла. Кислоты, соли, основания - со всеми этими веществами мы сталкиваемся ежедневно. Значит, нам необходимо знать об их значении в нашей жизни. В каждой семье есть аптечка, а вот как ей правильно пользоваться, изучаем на занятиях. Какие лекарственные препараты могут храниться в домашней аптечке, как определить срок их годности, где держать опасные препараты и можно ли их применять без рекомендаций врача? Эти вопросы разбираем на занятиях. Учащиеся делают сообщения, рассуждают, приводят примеры, делают выводы о лекарственных препаратах, которые лежат в их домашней аптечке.
В программе внеурочной деятельности Химия в пробирке отводится особое место практической части. Именно практика позволяет вызвать у учащегося интерес к изучаемым вопросам. Ребенок, представляет себя ученым, первоискателем. Роль учителя стать соучастником, направлять, не навязывать свое мнение, подвести к нужным результатам. Ученик должен получить удовлетворение от проделанной работы, а также от сотрудничества с преподавателем. Итогом сотрудничества может стать проект, исследовательская работа, которая может быть полезна и взрослым, и детям. Результатом изучения программы Химия в пробирке является осознанность того, что окружающий мир есть единое целое, и изучать его необходимо в совокупности естественно - научных дисциплин химии и биологии.
Таким образом, грамотное использование межпредметных связей, умелое их использование важны для активизации процесса обучения и для усиления практической направленности обучения химии. Постоянное использование межпредметных связей позволяет разнообразить методы и приемы обучения, создает возможность более широкого применения наглядности и дидактического материала.
Литература
1.Возникновение и развитие химии с древних времен до XVIII века. Всеобщая история химии [Текст] / под ред. Ю. И. Соловьева. – М. : Наука, 1989.– 395 с.
2. Большой энциклопедический словарь. Биология [Текст] / гл. ред. Гиляров М. С. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. – 864 с.
3.Матвеева, М. М. Дидактические условия формирования естественнонаучных представлений об окружающем мире в начальной школе [Текст]: дис. канд. пед. наук / М. М. Матвеева. - Ульяновск: Изд-во Ульяновского государственного университета, 2011.– 362 с.