Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках биологии.. Работа №21506

Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках биологии.

Пронькина Марина Юрьевна

Учитель биологии, МБОУСОШ № 1 имени Колесника А.С. Краснодарского края Отрадненского района ст.Отрадная

Технология обучения отвечает на вопрос «как учиться результативно?». Среди приоритетных технологий сегодня выделяются информационно – коммуникационные технологии как мощное средство обучения. При этом сами компьютеры и многие учебные программы можно назвать универсальными средствами учения. ИКТ обладает широкими возможностями для создания благоприятных условий работы на уроках биологии. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы. Анализ содержания электронных учебных изданий и сетевых информационных ресурсов показал, что в них представлен широкий спектр различных объектов, которые могут эффективно применяться при формировании, при проектировании уроков биологии. К таким объектам относятся: 1)Видеофрагменты и цифровые фотографии (видео демонстрации опытов, фрагменты учебных, документальных, художественных и мультипликационных фильмов). Видеофрагменты, позволяющие наглядно показать биологические объекты, процессы, явления, эксперименты, которые невозможно показать другими методами и методическими приёмами. Цифровые фотографии, позволяющие изучить макрообъекты с высокой степенью разрешения при многократном увеличении, что не всегда возможно в природе в следствии недоступности некоторых объектов и ограниченности во времени и пространстве.2)Виртуальные модели: Демонстрационные (анимации), биологических явлений, которые невозможно наблюдать в природе. Манипулятивные (в том числе конструкторы и тренажеры) при помощи которых можно показать биологические модели явлений.3) Аудиоинформация (пояснения к видео, модели, фотографии, рисунку, аудио сюжетам) при помощи которых возможно сопровождение лекций и уроков.4) Компьютерные тесты (для отработки учебных умений, для контроля качества знаний и уровня сформированных умений).Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы на уроке. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности, которые предполагают различные способы организации урока, предъявления теоретического материала в виде таблиц, схем, алгоритмов, опорных конспектов. Демонстрируют не только статичную информацию, но и различные явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, «оживления» иллюстраций. Для меня инструментом для создания таких средств является Microsoft Office Power Point. С её помощью создаётся мультимедиа технология, которая позволяет объединить на одном носителе различные формы представления информации. Появляется возможность использовать фотографии, слайды, музыкальные фрагменты, дикторский текст, видеоматериалы, компьютерную анимацию, структурированные тексты с иллюстрациями, использовать ссылки на сайты Интернет, а также не только выстраивать материал в виде последовательного изложения, но и создавать возможность нелинейного перемещения между различными частями урока. Это позволяет экономить место, экономить время , позволяет использовать оперативность информации (только обновлённые факты и сведения), предоставляет возможность многосторонней и комплексной проверки знаний, повышает мотивацию обучения учащихся, интерес к предмету; активизирует исследовательскую и творческую деятельность учащихся .Опыт использования программ компьютерной поддержки обучения биологии позволяет сделать вывод о том, что наиболее эффективными для применения в учебном процессе являются программно-методические комплексы, включающие в себя программы по усвоению теоретического материала, комплексные системы упражнений, тренажёры, тренировочные тесты, направленные на формирование навыков и умений, и программы контроля знаний и умений. Важным качеством данных программ является органическая связь и сочетаемость с традиционными методами и приемами обучения.Развитие компьютерного обучения идет в направлении поиска путей адаптации содержания и технологии обучения к индивидуальным особенностям обучаемого. Реализация адаптивности может обеспечиваться различными средствами наглядности, несколькими уровнями дифференциации при предъявлении учебного материала по сложности, объему, содержанию. Интеллектуальное и нравственное развитие человека на основе вовлечения его в разнообразную, самостоятельную и целесообразную деятельность в различных областях знания необходимо. Поэтому важно определиться с приоритетами в области педагогических технологий с учетом поставленных целей образования, с учетом интересов развития личности. Среди педагогических технологий наиболее адекватными поставленным целям являются следующие направления: обучение в сотрудничестве; метод проектов; индивидуальный и дифференцированный подход к обучению; разноуровневое обучение; модульное обучение ;проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).[2 с 5] Перечисленных технологий предусматривает использование проблемных методов, исследовательских, применение полученных знаний в работе над проектом в групповой или индивидуальной деятельности, развитие культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности, что весьма важно для достижения успеха в жизни и умения выходить из непростых жизненных ситуаций. Доказано, что каждый ученик по-разному усваивает новые знания, и преподавателю сложно найти индивидуальный подход к каждому. Каждый учитель, овладев умением пользоваться информацией, осмысливать её, манипулировать ею, хранить, передавать на далекие расстояния, систематизировать её в те или иные системы сможет пользоваться информацией предметных сетевых банков данных и учить этому школьников. Телекоммуникации позволят решить многие, существующие в настоящее время, информационные проблемы школы. Одна из серьёзнейших проблем сегодняшней школы – резкое падение интереса учащихся к изучению биологии. Изучение конкретных фактов развития живых организмов, взаимосвязи явлений в природе, закономерностей эволюции органического мира создаёт фундамент для формирования естественнонаучного мировоззрения. Биологические знания позволяют понять значение окружающей природы, то что человек часть этой природы, необходимость охраны и восстановления её, научные основы сельского хозяйства, роль гигиены труда, личной и общественной, подготавливают учащихся к жизни и способствуют валеологическому и экологическому воспитанию.[3 с 14] Ознакомление с природой, её красотами и богатством, воспитание любви к природе и бережного отношения к ней способствуют воспитанию патриотических и эстетических чувств, развитию этических черт личности. Наблюдение объектов, явлений живой природы, сравнение и определение побуждают к развитию мышления, внимания учащихся. В зависимости от целей урока информационные технологии применяю на уроках: изучения нового материала; обобщения и систематизации знаний; при выполнении практических и лабораторных работ, творческих заданий; при контроле знаний и умений (зачёты, тестирование, терминологические диктанты, проверочные работы). Преимущество компьютерных средств заключается в постоянном обновлении информации. Можно выделить три основные формы работы с информационно-коммуникативными технологиями на уроках. Во-первых, это их непосредственное применение в учебном процессе. Во-вторых, для организации самостоятельной работы учащихся по предмету внешкольных занятий. И, в-третьих, это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.).

Библиографический список:

Болотов

В.А. Основные направления информатизации общего образования.- М: Вестник образования, № 4, 2003.

Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М., 2005.

Извозчиков В.А. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства.- М: Наука и школа, №4, 2000.