«Оценка качества дошкольного образования» (школа ECERS-R) «Уход за детьми». . Работа №21531

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 112 «Сибирячок» комбинированного вида.

СТАТЬЯ

Тема: «Оценка качества дошкольного образования»

(школа ECERS-R)

«Уход за детьми»

выполнили: воспитатели логопедической группы№7

МБДОУ №112 «Сибирячок»

Родионова Людмила Михайловна

Масикова Елена Николаевна

г. Улан-Удэ,

2019 г.

Для создания образовательной среды необходима ее комплексная оценка, позволяющая работать над ее развитием и усовершенствованием. Для этого мы использовали методику ECERS-R – «Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях».

Шкала ECERS-R относится к методам оценки образовательной среды дошкольного учреждения и, следовательно, видит основную задачу дошкольного образования в создании соответствующей образовательной среды развития детейдошкольного возраста. Это чрезвычайное важное обстоятельство делает инструмент ECERS-R вполне пригодным для применения в условиях дошкольного образования России, поскольку такой подход полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, ставящего условия развития ребёнка в центр образовательногопроцесса в детском саду. Такая развивающаяся модель ориентирована на самореализацию ребёнка и опирается на возрастные и индивидуальные возможности и интересы детей, сфокусирована именно на оценке образовательной среды, а не на оценке индивидуальных особенностей детей или педагогов. Она не оценивает по отдельности среду, взаимодействие или детскую игру, но сконструирована такимобразом, что отчетливо виден именно образовательный аспект событий, происшедших в детском саду в течение дня. Поэтому можно сказать, что этот инструмент позволяет интегративно оценить качество образовательной среды в целом, а не отдельные ее элементы.

При оценке качества дошкольного образования по шкале ECERS-R мы руководствовались следующими нормативно-правовыми актами и законами:

Федеральный закон об образовании от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации». Разработка над соответствующим законопроектом началась в 2009 году, когда в обществе возникло мнение о необходимости изменения системы регулирования школьного, средне-специального и высшего образования. Дело в том, что работающие в то время два основных закона – «Об образовании» (1992 год) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996 год) стали тормозить взаимоотношения в этой сфере. Тем более, что именно в это время закончилась первая стадия формирования рынка образовательных услуг, предоставляемых на коммерческой основе.

ФГОС дошкольного образования, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155. Стандарт является основой для разработки образовательной программы дошкольного образования и вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования. В стандарте учитываются равные возможности освоения ребенком образовательной программы на разных этапах ее реализации, а также индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 (Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования). Так, дошкольное образование можно получить в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне таковых (в форме семейного образования). Его содержание определяется образовательной программой дошкольного образования. Названная программа самостоятельно разрабатывается и утверждается образовательными организациями. При этом требования к структуре, объему, условиям реализации и результатам освоения программы определяются соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. Образовательная организация обеспечивает получение дошкольного образования, присмотр и уход за воспитанниками в возрасте от 2 месяцев до прекращения образовательных отношений. Образовательная деятельность в организации осуществляется в группах. Последние могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность. Кроме того, могут быть организованы (без реализации образовательной программы дошкольного образования) группы детей раннего возраста (обеспечивающие развитие, присмотр, уход и оздоровление воспитанников в возрасте от 2 месяцев до 3 лет), а также по присмотру и уходу для лиц в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. Также могут быть созданы семейные дошкольные группы с целью удовлетворения потребности населения в услугах дошкольного образования в семьях.

Приказ Министерства просвещения РФ от 21 января 2019 г. №32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014»

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 1 октября 2013 г. № 08-1408 (Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования.)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 10 декабря 2013 г. № 1324 (Об утверждении показателей деятельности дошкольной образовательной организации, подлежащей самообследованию)

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, № 01-52-22/05 -382 от 7 февраля, 2014 г .

Комментарий ФГОС дошкольного образования от 28 февраля № 08-249

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13

Шкала ECERS-R

«Шкала для комплексной оценки качества образования в ДОО (ECERS) – это инструмент, который ориентирован на те же ценности, что и ФГОС ДО, и конкретизирует требования стандарта.

Шкала с успехом используется во многих странах мира для национального мониторинга качества образования, для межстрановых исследований, для независимой оценки качества, для разработки программ развития образовательных организаций и внутреннего контроля качества образования. Среди таких стран Великобритания, Германия, Греция, Исландия, Испания, Италия, Китай, Швеция, Порткгалия, Румыния, Южная Корея и другие.

Шкалы ECERS были разработаны в 1980 году специалистами Университета штата Северная Каролина (США). В 1997 году они были пересмотрены и дополнены компонентами, позволяющими оценить включение в группы детей с ограниченными возможностями здоровья и учет культурного разнообразия (ECERS-R revisededition, переработанное издание). Переработанное издание шкалы вышло в 2005 году под именами сотрудников Института развития ребенка им. Франка Портера Грэхема Университета Северной Каролины Тельмы Хармс, Дебби Крайер, Ричарда М. Клиффорда. В 2011 году вышла еще одна шкала в дополнение к ECERS-R, разработанная при взаимодействии американских и британских специалистов (авторы Кэти Сильва, Ирам Сирадж-Блэчфорд, Брэнда Таггарт) шкала ECERS-E (education), состоящая из 4 разделов. В 2015 году вышла третья редакция шкал ECERS.

ECERS представляет собой шкалы наблюдений, позволяющие оценивать образовательную среду отдельной группы детского сада. Под «образовательной средой» понимается совокупность компонентов: предметно-пространственный (пространство и его обустройство), коммуникативный (взаимодействие, способы установления дисциплины), организационно-педагогический (виды детской активности в течение дня, их структурирование, создание условий для обеспечения требований к кадрам, для вовлечения родителей в сотрудничество), присмотр и уход за детьми. Таким образом, показатели ECERS охватывают весь спектр условий, в которых оказывается ребенок в детском саду. Шкалы ECERS-R не обладают контрольной функцией. Подробный анализ полученных результатов позволяет объективно увидеть и оценить сильные и слабые стороны качества образования конкретной группы или учреждения.

ECERS фиксирует три стороны образовательной среды:

• время (организация дня);

• люди (взаимодействие педагога с детьми и родителями);

• пространство.

Всего шкала включает 43 параметра, по каждому из них можно получить от 1 до 7 баллов, причем тщательно прописаны индикаторы признаков, по которым наблюдатель может четко определить, какой именно балл им соответствует. Это делает шкалу высоко надежной, а качественную оценку дошкольного учреждения – максимально объективной.

Оцениваемые показатели

1. Пространство и оборудование

2. Уход за детьми

3. Речь и мышление

4. Занятия

5. Взаимодействие

6. Структурирование педагогической работы

7. Родители и воспитатели

Для оценки образовательной среды была выбрана старшая логопедическая группа №7

При проведении экспертизы качества образования с помощью шкал ECERS-R стала видна доступность предметно-пространственной среды для воспитанников.

Нами было проведено самообследования в группе старшего возраста и выбрана подшкала «Уход за детьми»,что позволило провести анализ имеющихся условий и выявить проблемы, которые в последующем совместно с администрацией и родителями будут устранены по мере возможности.

По данной подшкале рассматривались 6 индикаторов:

1. Приветствие/прощание

2. Прием пищи/перекусы

3. Сон/отдых

4. Пользование туалетом/пеленание

5. Профилактические мероприятия

6. Безопасность

Пояснения к проведению оценки

При проведении оценочной деятельности мы учитывали содержание данной подшкалы, согласно примечаниям (пояснениям) и выставляли баллы

При заполнении оценочного листа оценивали все компоненты подшкалы. Всего компонентов в данной подшкале - 6.

Если поставили «нет», то на другую оценочную шкалу не переходили

Если в начале наблюдения по подшкале, любому индикатору по аспекту 1.1 поставили «да», (данная оценка имеет отрицательное значение), значит можно не проводить обследование, так как уже не созданы условия для исследования.

НО: Если ставили по шкале обследования «нет», то можно продолжать обследование, в том случае, когда данная оценка имеет положительное значение (в большинстве случаев)

Таким образом, если мы, как эксперты заполнили аспекты подшкалы и поставили три балла, учитывая промежуточный (промежуточными являются 2,4,6), то оценки выставляются следующим образом: оценка «1» ставится, если хоть один аспект положительный, оценка «2» ставится, если в первом аспекте все положительные и если есть один положительный ответ в 3 аспекте, оценка «3» ставится, если все ответы положительные в 3 аспекте, оценка «4» ставится, если все ответы в 3 аспекте положительные и есть хоть 1 положительный ответ в аспекте 5, оценка «5» ставится, если в аспекте 5 все ответы положительные, оценка «6» ставится, если все ответы в 5 аспекте положительные и половина аспектов положительные в 7 аспекте. Оценка «7» ставится, если все ответы в 7 аспекте положительные.

Анализ полученных результатов

Учитывая все требования к исследованию работы в старшей группе по подшкале «Уход за детьми» анализ показал следующее:

По индикатору «Приветствие/прощание» было поставлено 4 балла, так как организовано доброжелательно, благожелательное отношение к детям, проводится утренний сбор детей, где доставляем детям радость от утренней встречи друг с другом, но недостаточно индивидуализировано. Нам нужно взять на вооружение стараться при приветствии и прощании обниматься с детьми.

По индикатору «Прием пищи/перекусы» было поставлено 4 балла, так как воспитатели во время приема пищи не сидят за столом с детьми вместе,

По индикатору «Сон/отдых» было поставлено 3 балла, так как по пункту 5,1 был поставлен ответ «нет», детям не разрешаем приносить мягкие игрушки из дома и кроватки находятся на расстоянии менее 3 футов (т.е., менее 45 см.) друг от друга.

По индикатору «Пользование туалетом/пеленание» было поставлено 7 баллов, так как по всем аспектам получен положительный ответ. В нашей группе списочный состав детей не большой, имеются туалеты для мальчиков и для девочек с табличками, унитазы детского размера и раковины с низким расположением. Ступени возле раковин и унитазов в нашей группе не используются, так как дети только старшего возраста. В группе соблюдаются санитарно-гигиенические нормы, имеется основное обеспечение для ухода за детьми (есть туалетная бумага, жидкое мыло в дозаторах, индивидуальные полотенца, одноразовые бумажные полотенца, проточная вода). Особое внимание уделяется мытью рук перед едой и после туалета.

По индикатору «Профилактические мероприятия» было поставлено 7 баллов, так как учим детей правильно мыть руки, постоянно напоминаем о необходимости смывать за собой в туалете, мыть руки после туалета, используем книги, картинки и игры о здоровом образе жизни. Так же большое внимание уделяется внешнему виду детей. Воспитатели ежегодно проходят медицинский осмотр и обследование на туберкулез, санитарно-гигиеническое обучение проходит каждые два года.

По индикатору «Безопасность» было поставлено 2 балла, так как нет средств, необходимых для реагирования на чрезвычайные ситуации. Но, какие-либо серьезные угрозы безопасности отсутствуют как внутри, так и вне помещения (электрические розетки закрыты заглушками и установлены выше роста детей, провода изолированы; моющие средства и дезинфицирующие растворы хранятся в специально отведенном месте). Достаточный надзор для обеспечения безопасности детей внутри и вне помещения. Воспитатели объясняют детям, почему нужно соблюдать правила безопасности.

Расчет среднего балла:

Для расчета средних оценок по подшкалам были сложены баллы для каждого признака в подшкале и разделены на количество признаков, получивших оценку.

Таким образом: 4+4+3+7+7+2=27 балла 27/6=4,5 средний балл 4,5

Шкала ECERS позволила нам оценить образовательную среду нашей группы, что в дальнейшем позволит принимать эффективные решения, корректировать работу, позволит оценить качество собственной работы.

Нам как педагогам и администрации МБДОУ нужно обратить внимание на следующие проблемы, которые возникли при обследовании:

По индикатору «Приветствие/прощание»:

Индивидуально обращать внимание на ребенка при приветствии и прощании.

По индикатору «Прием пищи/перекусы» нужно использовать в работе разговоры за столом, чтобы воспитатели во время приема пищи сидели за столом вместе с детьми, могли обсудить меню.

По индикатору «Сон/отдых» Воспитателям совместно с администрацией обеспечить лёгкий доступ к месту для сна, рассмотреть варианты для увеличения расстояния между кроватями, взять на вооружение разрешить приносить мягкие игрушки из дома для сна, и если ребенок не спит, заинтересовать его какой-то другой деятельностью.

По индикатору «Безопасность» администрации ДОУ в целях безопасности детей и для своевременного реагирования в чрезвычайных ситуациях рассмотреть вопрос установки служебного телефона с мобильной трубкой и изыскать возможность обеспечения оборудованием для игр на свежем воздухе соответствующих размеров

После обследования качества образования с помощью шкал ECERS-R

в старшей логопедической группе № 7 общий профиль составил 4,4 б.,

было выявлено ряд проблем:

- помещение нашей группы нуждается в ремонте;

- недостаточно оборудования для развития крупной моторики;

- недостаточно реквизита, характерного для разных культур;

- в основном используются групповые занятия;

- нет этикеток с надписями по названиям предметов и игрушек;

- мало проектов по искусству;

- музыка не доступна каждый день, как по выбору детей, так и для групповых занятий;

- недостаточно одежды для переодевания;

- недоступны некоторые материалы по математики в течении дня;

- недостаточно широкий выбор книг в течении дня (только в уголке для чтения) и др.

- недостаточно разнообразных вариантов приобщения членов семьи к участию в жизни группы (дни рождения, обеды);

- не предусмотрено время для удовлетворения профессиональных потребностей, нет времени для перерывов;

- нет помещений для индивидуальных бесед во время работы;

Над этими проблемами будем работать совместно с родителями и администрацией для того, чтобы условия для развития детей были на уровне требований ФГОС.