ПРОЕКТ «Вовлечение семьи в образовательный процесс в рамках реализации ФГОС». Работа №216

ПРОЕКТ
Вовлечение семьи в образовательный процесс ДОУ в рамках реализации ФГОС
Цель и задачи проекта
Цель: создание элементов системы личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых в образовательной деятельности группы ДОО помощью инновационных формы сотрудничества.
Задачи:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
Создать условия для реализации активных и клубных форм сотрудничества воспитателя с семьей (атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки).
Разработать и апробировать элементы системы личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых в образовательной деятельности группы ДОО c помощью активных и клубных форм сотрудничества.
Оценить эффективность элементов системы личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых в образовательной деятельности группы ДОО c помощью активных и клубных форм сотрудничества.
Ожидаемые результаты.
1. Создание элементов системы личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых в образовательной деятельности ДОО.
2. Повышение уровня активности родителей дошкольников в воспитательно-образовательной деятельности ДОО, предполагающей активное участие родителей в совместной с детьми творческой деятельности группы ДОО (конкурсы рисунков, творческая гостиная, в подготовке и проведении праздников и развлечений).
I этап – ознакомительный
Первый этап – создание позитивного образа ребенка за счет демонстрации родителям положительных достижений ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.1. Подготовка воспитателя к работе с родителями:
1.1 - моделирование взаимодействия;
1.2 -поиск контактов;
1.3 -первые встречи;
1.4 -выработка желания общаться.
2. Изучение научной и методической литературы.
3. Разработка календарно-тематического плана.
Пути реализации: фронтальная работа с родителями группы, индивидуальная работа с детьми и родителями в условиях семьи.
II этап – Основной
На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсы, проекты и т.д.
Педагогическое образование родителей через поиск и внедрение инновационных форм работы.
1.1 Установление между воспитателем и родителями благоприятных межличностных отношений.
1.2 Установление общих требований к воспитанию ребенка.
1.3 Упорядочивание сотрудничества в достижении общей цели.
Пути реализации: анкетирование родителей с целью выявления социального статуса семьи, беседы, консультации, наглядно- информационные уголки, род. собрания, фотовыставки.
III этап – заключительный
Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагога, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.