Развитие мелкой моторики рук детей дошкольного возраста. Работа №21620

Развитие мелкой моторики рук детей дошкольного возраста посредствам художественной конструктивно-модельной деятельности.

Абиева Светлана Анатольевна

Филиал муниципального автономного

дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 9» - «Детский сад № 11»

г. Первоуральск Свердловской области

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает развитие мелкой моторики рук и реализацию художественно-эстетического развития детей в конструктивно-модельной деятельности. Инновационные подходы ставят перед воспитателями дошкольных организаций значимые также ответственные задачи по управлению художественной конструктивно-модельной деятельности дошкольников. Конструктивно - модельная деятельность – это практическая деятельность, направленная на получение определённого, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.

Конструирование относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер. Так же в процессе конструирования осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей. Дети приобретают не только конструктивно-технические умения, но и обобщенные умения — целенаправленно рассматривать предметы; сравнивать их между собой и расчленять на части; видеть в них общее и различное; находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей; делать умозаключения и обобщения. Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. В процессе конструирования развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.

Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев рук. Многие специалисты утверждают, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, пальцев кистей рук. Доказано, что это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребёнок и его мозг, необходимо тренировать руки.

Практические занятия осуществляются в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №11». В детском саду была внедрена и реализована программа «Умелые ручки». Актуальность нашей работы заключается в том, что у детей дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой моторики рук. Поэтому целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное сохранению психического и физического здоровья. Поэтому успешное развитие мелкой моторики необходимо для полноценного интеллектуального развития ребёнка и развитие его речи. Целью проекта является развитие мелкой моторики рук у дошкольников посредствам художественного конструирования. Задачами проекта:

- приобщать к художественной конструктивно-модельной деятельности;

- развивать интерес к художественной конструктивной деятельности,

- развивать фантазию, воображение, наглядно-образное восприятие;

- упражнять в конструирование по графическим моделям;

- совершенствовать память, мелкую моторику, мышление, усидчивость, творческие способности.

В художественной конструктивно – модельной деятельности ребята, создавая образы, не только отображают их структуру, но и выражают своё отношение к ним: передают их характер, пользуясь цветом, фактурой, что приводит к формированию эмоциональных образов. Дети с удовольствием занимаются конструктивно-модельной деятельностью на прогулке, используя как природный материал, так и всевозможный бросовый.

Анализ результатов показал, что у детей положительная динамика развития мелкой моторики. У детей повысился интерес к художественной конструктивно-модельной деятельности. Дети стали проявлять более активную заинтересованность в занятиях, улучшилась общая ручная умелость, мелкая моторика, синхронизация работы обеих рук, улучшилась речь. Опыт, получаемый ребёнком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. Целенаправленное и систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию играет большую роль при подготовке к школе.

Таким образом, художественная конструктивно-модельная деятельность играет немаловажную роль в развитии мелкой моторики рук, а также в процессе всестороннего, гармоничного развития личности ребёнка дошкольного возраста.