«Детское творческое объединение художественно-эстетической направленности, как средство формирования метапредметных результатов обучающихся». Работа №21632

«Детское творческое объединение художественно-эстетической направленности, как средство формирования метапредметных результатов обучающихся»

Автор: Потапова Марина Викторовна –

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО ДДТ «Эврика»,

г. Северобайкальск

2019 г.

Проблема создания в России прогрессивной системы непрерывного образования требует нового понимания понятия «образования». Оно не должно сводиться только к усвоению современных знаний и технологий, а предполагает развитие мыслящей и деятельной личности.

В настоящее время от каждого человека требуется проявление гибкости, не шаблонности мышления, инициативы, способности самостоятельно выдвигать и осуществлять на практике новые идеи и оригинальные замыслы. В этой связи в русле общей стратегии образования, обеспечения высокого уровня развития творческих способностей личности проблема повышения творческого потенциала учащегося становится особо актуальной. Именно в дополнительном образовании ведется целенаправленная подготовка к самостоятельной жизни в обществе, формируется готовность к сознательному выбору профессии, осваивается духовная культура своего народа, принимаются общечеловеческие ценности.

Метапредметный подход в образовании это вовлечение ученика в мыслительный процесс, направленный на самостоятельную постановку проблемы, поиск способов и методов ее решения, применение этих методов на практике.

Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире. Иначе говоря, надо научить детей учиться.

При изучении новых подходов образования перед педагогами дополнительного образования встаёт вопрос:

Каким же образом можно осуществить метапредметный подход в обучении воспитанников?

Как научить детей всем этим универсальным учебным действиям?

Как помочь детям овладеть этими ключевыми компетенциями?

Эффективным инструментом достижения метапредметных результатов может быть использование современных образовательных технологий, которые позволят сформировать у обучающихся метапредметные умения.

Технология интегрированного обучения. 

Разработанная мною Программа объединения «Сделай сам» по своему содержанию интегрированная. Интегрированная программа это продукт совместной деятельности педагогов объединяющий отдельные образовательные области в единое целое (народные ремесла, различные виды декоративного творчества), а также

широкое использование межпредметных связей.

Для примера я рассмотрела программу объединения «Рукоделие», целью которой является Формирование и закрепление интереса к декоративно-прикладному искусству, используя такие виды ДПИ, как «оригами», «бисероплетение», «изонить».

У меня получилась вот такая схема в которой представлены межпредметные связи разделов программы («оригами», «бисероплетение», «изонить»).

При изучении тем разделов программы, используется информация из других областей знаний:

Математика, геометрия

–

геометрические фигуры (оригами, изонить), бисероплетение счёт, методы плетения (параллельный метод плетения), работа по схемам и т.д.

История –

истории

возникновения

данных техник,

знакомство и изучение учащимися изделий народных художественных промыслов и т

.

д

.

Эстетика -

на занятиях учащиеся учатся создавать красоту своими руками, формируется эстетический вкус ребёнка,

Литература –

сказки, легенды, загадки по темам программы

.

Рисование

–

основы композиции,

сочетания цветов

.

Технология – материалы и инструменты, техника безопасности и т. д.

В результате у обучающихся формируется более полная картина мира.

Следующая технология - которая поможет сформировать у обучающихся метапредметные умения - технология деятельностного типа. К ней относится проектная деятельность. Проектная деятельность изначально ориентирована на формирование метапредметных навыков:

Все мы пользуемся методом проектов в своей образовательной деятельности. В объединении проектной деятельностью занимаемся давно. Учащиеся первого, второго годов обучения выполняют краткосрочные проекты: «Цветочные композиции», «Сюжетно – тематические композиции», «Новогодние композиции» и др. Они учатся планировать свою работу, работать в группах, искать информацию. Учащиеся третьего четвертого годов обучения выполняют творческие проекты для участия в мероприятиях различных уровней: конкурсах, фестивалях, ярмарках, городских, межрайонных, всероссийских выставках. Изучаем основы проектирования, учимся ставить цели, задачи проекта, изучаем этапы, учимся работать с информацией, выполняем практическую работу. Темы проектов самые разнообразные: «Геометрические формы в технике изонить»,
«Оригами – конструктор», «Подводный мир» глазами детей», «Бурятское женское нагрудное украшение из бисера», «Оригинальные поделки из ненужных компакт-дисков», «Знаки зодиака в различных техниках исполнения», «Живописные места Байкала. Бухта Аяя» и др.

Продуктами этих проектов являются изделия декоративного творчества: различные панно, коллажи, картины, настольные композиции и подарочные работы.

Еще один метод, который позволят сформировать у обучающихся метапредметные умения – это интерактивное обучение. 

Основные интерактивные формы обучения, которые используются на занятиях:

творческие задания; работа в малых группах, выставки; работа с наглядными пособиями, видеоматериалами, «обучающийся в роли преподавателя», «каждый учит каждого», мастер-классы, тестирование;

Особое внимание уделяется творчеству. Стараюсь добиться того, чтобы дети не просто воспроизводили, а творчески подходили к работе или хотя бы, на первых порах, вносили элементы творчества в свою работу.

Использую информационные технологии

Личностно–ориентированные технологии обучения

Существует много и других технологий, которые можно использовать для достижения метапредметных результатов. Все эти технологии, методики, приемы необходимо использовать в системе, а не фрагментарно, тогда и результаты будут значительно лучше.

Вывод:

Чтобы реализовывать метапредметный подход, не нужно вносить в учебный процесс что-то дополнительное. Стоит лишь переструктурировать содержание занятий и грамотно организовать деятельность обучающихся.

Основная деятельность педагога не на занятии, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценировании занятия. Педагог сегодня не актер, а режиссер.

Хотелось бы отметить, что особенностью дополнительного образования является его практическая деятельностная направленность, ориентация не столько на усвоение учащимися определенных знаний, сколько на способность самостоятельного получения, применения и использования знаний на практике. То есть дети получают знания в процессе практической деятельности. И это преимущество дополнительного образования перед общим, школьным. Поэтому нам педагогам дополнительного образования проще. Не просто, но проще. Возможностей больше по сравнению со школой. Больше выбора. Мы не ограничены стандартами. Можем корректировать свои программы, так как это необходимо для улучшения результатов образовательной деятельности.