Внедрение национально-регионального компонента на уроках в начальной школе . Работа №2165

Внедрение национально-регионального компонента

на уроках в начальной школе.

«Народно-педагогическая мудрость».

Есть имена, чья слава так крепка,

Что не сотрут её бесчисленные годы.

Она останется на долгие века

Святынею страны, святынею народа.

В последнее время система образования страны постоянно реформируется. Во всех регионах ищут новые пути в образовании Но, по- моему, путь к новому происходит через защиту системы образования в условиях перехода к рынку, сохранив всё лучшее, что создано за многие годы, через демократизацию, гуманизацию, которые являются важнейшими принципами прогрессивной педагогики и народного воспитания. Для дальнейшего развития образования пагубным является игнорирование прошлого. Прогрессивность педагогических идей больших и малых народов заключается, прежде всего, в их высокой нравственности, на основе изучения народного фольклора. Не менее важная прогрессивная сторона народной педагогики заключается в её интернациональном характере. В условиях современного мира, в котором постоянно вспыхивают межнациональные конфликты, детей необходимо воспитывать на общности национальных культур, на примерах национальных героев тех народов, которые проживают рядом друг с другом.

В 21 веке появились различные течения, среди которых нашлись и такие, которые под флагом национального возрождения пропагандируют пути, ведущие к самоизоляции народов, межэтнической интолерантности. Республика Бурятия является одним из регионов России, характеризующихся не только стабильностью в области межнациональных отношений, но и длительными традициями добрососедства контактирующих этносов.

Обращаясь к народной этнической педагогике русского и бурятского народов, я хочу обратить внимание учителей республики на то ценное, полезное, которое остаётся ещё, по моему мнению, не востребованным современной практикой начального обучения. Это героический эпос бурятского народа «Гэсэр». Уважение и главное понимание людей другой национальности рождается в процессе изучения его фольклора, традиций и обычаев. Все дети знают русских богатырей – Илью Муромца, Добрыню Никитича и др, и это норма литературных познаний младшего возраста. Но в наше время незнание национального героя бурятской земли Гэсэра , к сожалению, тоже норма. Пришло время этот пробел в знаниях заполнить.

В настоящее время при составлении рабочих программ учителя должны включать в уроки элементы национально – регионального компонента (далее НРК) при проведении уроков. НРК учителя включают во все изучаемые предметы. Но проблема , по – моему, состоит в том, что материал НРК не имеет систему. После долгих поисков решения этого вопроса в 4 классе весь объём НРК по всем предметам я объединила в одну тему «Героический эпос бурятского народа Гэсэр».

Цели введения НРК на основе изучения бурятского эпоса в разные уроки стали едины:

-Воспитания гражданственности, патриотизма, духовно-нравственное воспитание.

Базовые ценности: любовь к малой родине на примере поступков Гэсэра, служение людям, долг перед Отечеством, старшим поколениям, семьёй, свобода личная и национальная, свобода совести и вероисповедания.

Принципы внедрения НРК:

Единство гражданского и духовно-нравственного воспитания.

Наличие собственной гражданской позиции.

-Воспитание нравственных чувств.

Базовые ценности: жизнь и смысл жизни для героя «Гэсэр», милосердие и справедливость, честь и достоинство, забота и помощь, равноправие, представление о вере, духовной культуре, ценности религиозного мировоззрения, формируемые на основе межнационального диалога.

-Воспитание трудолюбия.

Базовые ценности: стремление к познанию и истине через поступки и высказывания Гэсэра , творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, бережливость и трудолюбие.

Принципы внедрения НРК:

Ориентированность учащихся на нравственные ценности.

-Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование эстетических идеалов, самовыражение в творчестве.

Базовые ценности: красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, самовыражение в эпосе «Гэсэр».

Принципы внедрения НРК:

Принцип единства идейного и художественного. Принцип взаимосвязи науки и искусства. Принцип творческой самодеятельности школьников.

Всё это можно привить, изучая «Гэсэр». Введение небольших элементов в урок , постепенное, ненавязчивое изучение поэмы, поможет восстановлению исторической памяти, восстановлению утраченных ценностей, дружбе народов.

На уроках, где внедряется НРК формируются следующие УУД.

Познавательные УУД: у детей возникает потребность прочитать это произведение полностью, обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на текстовом материале, находить дополнительные сведения.

Коммуникативные УУД: учащиеся с удовольствием высказывают своё собственное мнение, вступают в диалог между собой и учителем, учатся слушать собеседника, признают существование различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную, учатся распределять роли при выполнение групповых и коллективных работ.

Личностные УУД: происходит развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости.

Воспитание духовно-нравственного аспекта в образовании, возрождение национальной культуры - это не возврат к прошлому, не простая реанимация забытых и полузабытых, общественно-культурных и нравственно – эстетических ценностей, а восстановление и социализация нарушенных духовных факторов, оздоровление межнационального общения.

Создание территорий толерантности , в том числе и с помощью внедрения НРК в урок, будет способствовать укреплению межэтнических отношений. Толерантность не имеет альтернативы. Она должна стать качеством каждой личности и атрибутом образа жизни. Нормой каждодневной социальной практики.

Учитель начальных классов

МБОУ «Тарбагатайская СОШ»

Удальцова Т.Д.