использование здоровьесберегающих технологий в работе логопеда. Работа №21704

«Использование здоровьесберегающих технологий в работе логопеда».

Григорьева Елена Анатольевна.

учитель-логопед МБОУ НШДС №106 «Ёлочка»

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы здорового образа жизни.

В этой связи весьма актуальным становится вопрос о использовании в практике работы ДОУ здоровьесберегающих образовательных технологий, то есть такой организации образовательного процесса на всех его уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание детей происходят без ущерба их здоровью, а, наоборот, способствуют его укреплению.

В современных условиях проблема сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей приобретает глобальный характер.

В процессе коррекционной работы логопеда возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей.

Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент соматически ослабленных детей. Некоторые из них имеют хронические заболевания. У большинства детей имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, нарушения дыхания (поверхностное, ключичное дыхание). Среди воспитанников встречаются гиперактивные или, наоборот, пассивные дети, что обусловлено слабостью нервной системы. У детей наблюдается повышенная истощаемость, дефицит внимания, снижение памяти и работоспособности. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми.

Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Потому в течение всего учебного года в работу учителя-логопеда необходимо включать здоровьесберегающие технологии. При планировании и проведении логопедических занятий необходимо учитывать возрастные и психофизиологические особенности детей.

Упражнения, направленные на здоровьесбережение проводятся в течение I- 2 минут в середине занятия. Возможно музыкальное сопровождение.

Виды работы, направленные на здоровьесбережение.

Дыхательная гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения.

Упражнение «Свеча». Исходное положение - сидя или стоя, рука согнута в локте под прямым углом. «Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и выдохните на пальчики, изображающие горящую свечу. Постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.

Упражнение «Вьюга». Исходное положение - стоя, руки на уровне руки на уровне груди. «Представьте, что завывает вьюга: то сильнее, то слабее; то громче, то тише». На звуке «у», при разведении рук в стороны звучание голоса усиливается, а при сведении - ослабевает.

Артикуляционная и мимическая гимнастика - это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Статические упражнения: «Лопаточка», «Иголочка», «Чашечка», «Горка», «Трубочка»; динамические упражнения: «Часики». «Вкусное варенье», «Грибок». «Лошадка». «Качели», «Змейка», «Маляр», «Катушка».

Биоэнергопластика - это содружественное взаимодействие руки и языка.

Ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляем движение кисти. Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус, переключаемость движений, делают их точными, легкими, ритмичными: упражнение "Часики" сопровождает сжатая и опушенная вниз ладонь, которая движется под счет влево - вправо. "Качели" - движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх вниз. "Утюжок" - сомкнутая ладонь поднята вверх, тыльной стороной от себя, четыре сомкнутых пальца медленно и плавно двигаются вперед - назад и влево - вправо.

Статические упражнения способствуют развитию мышечной силы, динамической организации движения, помогают ребенку принять правильную артикуляционную и пальчиковую позу: "Улыбка" - пальчики расставлены в. стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 -пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой - 5 сек., на счет 2 -ладонь сворачивается в кулак. И так далее. "Хоботок" - ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему. "Жало", "Змейка" - пальцы сжаты в кулак, указательный выдвинут вперед. "Лопаточка" - большой палец прижат к ладони сбоку, сомкнутая, ненапряженная ладонь опущена вниз. "Чашечка" - пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение "чашечки". "Парус" - сомкнутая ладонь поднята вверх. "Горка" - согнутая ладонь опущена.

Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Педагог может самостоятельно подобрать движение руки под любое артикуляционное упражнение. Важно не то, что именно будет делать ребенок, а то, как он это сделает. Необходимо привлечь внимание каждого ребенка к одновременности выполнения артикуляционных движений с работой кисти; их ритмичности и четкости. Недопустима малейшая небрежность.

Гимнастика для глаз. Комплексы упражнений, направленные на профилактику нарушений зрения.

Упражнение «Горизонтальная восьмерка». Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы.

Снежинка

У сестрёнки, у Маринки, - смотрят на ладони

На ладони две снежинки. - переводят взор вправо, влево

Всем хотела показать, - вращение по часовой стрелке

Глядь - снежинок не видать! - вращения против часовой стрелки

Кто же взял снежинки - моргают

У моей Маринки? - закрывают глаза, отдыхают

Развитие общей моторики. Комплексы физкультминуток подбираются согласно лексической теме недели.

Проводятся в игровой форме в середине занятия. Основные задачи физкультминутки • это:

- снять усталость и напряжение;

- внести эмоциональный заряд:

- совершенствовать общую моторику;

- выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.

В процессе проведения физкультминуток, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво воспитывается поведение детей, развивается мышечная активность, корригируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас.

Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако, для закрепления мысли необходимо движение. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например, ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно - развивающие и формирующие программы! Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!

Су-джок терапия. Стимуляция биологически-активных точек, расположенных на кистях рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эффективен и ручной массаж пальцев.

Самомассаж области лучезапястного сустава и предплечий (поглаживание, растирание, разминание, вибрация).

Аурикулотерапия. Система воздействия на точки ушной раковины. Воздействие осуществляется путём массажа ушной раковины (надавливание, растирание) до лёгкого покраснения и появления чувства тепла.

Кинезиологические упражнения, направленные на формирование и развитие межполушарного взаимодействия. С этой целью в работе с детьми используется комплекс кинезиологических упражнений: "Колечко", "Кулак – ребро - ладонь", "Лягушка", "Ухо - нос", "Замок". А также упражнения, направленные на развитие точности движений пальцев и способности к переключению с одного движения на другое.

Развитие мелкой моторики и зрительно-пространственного гнозиса:

-пальчиковые игры согласно лексическим темам занятий;

-планирование графических диктантов по лексическим темам;

-обводка шаблонов и штриховка изображений согласно лексическим темам.

Релаксационные упражнения, направленные на мышечное и эмоциональное расслабление. Используются для обучения детей управлению собственным мышечным тонусом, приёмам расслабления различных групп мышц.

Упражнение «Штанга». Исходное положение - стоя, ноги на ширине плеч «Штангу с пола поднимаем... Крепко держим... И бросаем! Наши мышцы не устали и еще послушней стали! Нам становится понятно: расслабление - приятно!»

Игры с водой

-развитие тактильной чувствительности (по аналогии с «Чудесным мешочком»): «Опиши предмет», «Найди предмет по описанию», «Что лишнее?», «Чего не стало?», «Что появилось?», «Что изменилось?», «Посчитай предметы».

- развитие координации движений: «Рыбалка» (с удочкой и сачком).

Психогимнастика используется для коррекции психоэмоциональной сферы.

Упражнение «Снеговик» - для нормализации гипертонуса (неконтролируемого чрезмерного мышечного напряжения) и гипотонуса (неконтролируемой мышечной вялости).

«Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять». Сначала "тает" и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д.

В конце упражнения дети опускаются на пол и изображают лужицу воды. Необходимо расслабиться. «Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко». Дети медленно поднимаются. «Дует ветер и гонит облачко по небу». Дети бегут.

В результате проводимой работы по использованию здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях у детей формируется уверенность в себе, развивается самоконтроль, умение реализовать намеченные цели, также снижаются и исчезают многие негативные психоневрологические проявления, скованность и тревожность; улучшаются внимание, восприятие; дети учатся видеть, слышать, рассуждать; корректируется поведение и преодолеваются психологические трудности; снимается эмоциональное напряжение; развивается способность к переносу полученных навыков при изучении предметного материала.

Таким образом, применение системы здоровьесберегающих технологий способствует личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребенка.