ИГРОВЫЕ ИНТЕРЕСЫ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Работа №21759

Игровые интересы мальчиков и девочек среднего дошкольного возраста, как показатель субъективности детей

Чуприна Елена Александровна,

воспитатель МБДОУ г. Иркутска №41

Дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития ребенка для развития ребенка как субъекта детских видов.

Я рассматриваю игровые интересы мальчиков и девочек среднего и дошкольного

возраста как показатель субъективности детей.

Особое место в игровой деятельности занимает сюжетно

- ролевая игра, которая

позволяет

ребенку приобщиться к самым разнообразным сферам жизни взрослых и является особым миром, где есть возможность реализации своих интересов, желаний, предпочтений, фантазий, обретения опыта взаимодействия с детьми разного пола.

Особенности современных детей, их интересы, предпочтения в игровой деятельности, обновленный игровой репертуар, новые сюжеты не находят отражения в игровой среде.

В сюжетно

- ролевых играх дети пятого года жизни подражают социальным ролям взрослых,

для

игру

группируются по признаку пола, так как именно в среднем дошкольном возрасте появляется особый интерес к детям своего пола, появляется специфическое чувство

- « мы»

(

м

ы-

мальчики, « мы» - девочки»).

Сюжетн

о-

ролевая игра мальчиков и девочек пятого года жизни имеет свои особенности, которые проявляются в игровых интересах, в выборе сюжетов, в и

гровых умениях (

сюжетосложении

, распределении

ролей, ролевом взаимодействии)

, в игровом творчестве. Играя, ребенок всегда находиться на стыке реального и игрового мира, занимает одновременно две позиции: реальную

- ребенка и условну

ю-

взрослого. Но у мальчиков и девочек разное игровое отражение мира взрослых, что обусловлено их половой принадлежностью. Поэтому организация современной игровой деятельности детей требует создания специальных условий, которые позволяют ребенку быть субъектом деятельности.

Наш опыт показал, что у дошкольников были выявлены общие интересы, проявляющиеся как у мальчиков, так и у девочек, и обусловленные половой принадлежностью детей среднего дошкольного возраста.

Игровые интересы мальчиков и девочек обусловлены современной социокультурной средой. При выборе темы игры дети руководствуются культурной стороной современной жизни

. Девочки интересуются взаимоо

тношениями

между

людьми

,

искусство

м перевопло

щения в образы любимых

мультфильмов и книг

,

мальчик

и-

приключениями персонажей

мульт

фильмов и кинофильмов

, телесериалов

и рекламы.

Выбор партнера по игре, роли

осу

ществляются

в соответствии

с половой принадлежностью

. В игре дети ярко

выражают свою

полоролевую

поз

ицию: «Я – мальчик»

, «Я девочка». Данная позиция

проявляется в отношении к себе как к п

редставителю определенного пола

.

Для развития сюжета мальчики и девочки используют различные игрушки, атрибуты, предметы

- заместители, самоделки. Они дополняют игровую обстановку по ходу игры.

Дети обоего пола заимствуют сюжеты для игр из мультфильмов.

Мальчики и девочки испытывают трудности в комбинировании сюжетов. Это связанно с тем, что девочки, как правило, строят игровые действия вокруг одного сюжета, повторяя их несколько раз; мальчики же отражают только отдельные элементы сюжета в игре, представить и реализовать игровой сюжет целостно им трудно.

Девочки предпочитают игровые сюжеты, отражающие типично женские интересы, моду, домашние дела и обязанности женщины, женские профессии. Тематика их игр связанна с отражением повседневного быта людей, они больше интересуются миром взрослых и сверстников. Мальчики, в отличи

е

от девочек, предпочитают игровые сюжеты, отражающие мужские черты

(

смелость, героизм, отважность), интересы, особенности поведения в мужских профессиях и деяниях. Их привлекают сфера техники, события героического характера. Поэтому тематика сюжетно - ролевых игр девочек, социально

- бытовая, мальчиков

- техническая и общественная.

Девочки используют игрушки в ограниченном пространстве функционально, по назначению, определяемому содержанием самой игрушки. Мальчики же совершают с игрушками различные игровые действия, творческие преобразования, используя их в неограниченном пространстве. Их

интересует

, в отличи

и

от девочек, многоаспектность игрушки, ее конструкция.

Мальчикам важно наличие разнообразной предметно

- игровой среды. Это обусловлено тем, что они более изобретательны в использовании предметной среды для развития сюжетной линии игры. Девочки более склонны к конкретике. Им необходимо наличие игрового оборудования, представляющего собой аналог предметов взрослого мира.

Ролевое

взаимодействие

воз

никающее между девочками, более

длительно, чем между мальчиками. В отличи

и

от мальчиков, девочки распределяют роли неконфликтно, умеют уступать, договариваться, меняться ролями. Но если возникают конфликты между девочками, то они прибегают к помощи воспитателя.

Объединение девочек в игре основано на интересе друг к другу, а у мальчико

в-

на интересе к содержанию игры, замыслам партнеров по игре.

Полученные результаты находят отражение в практических советах и рекомендациях по организации игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста с целью развития

субъектности

детей. Эти рекомендации базируются на следующих теоретических положениях:

- концепции развития ребенк

а-

дошкольника как субъекта детских видов деятельности и поведения( Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе).

Для развития

субъектности

детей в игровой деятельности, нам было важно:

Предлагать детям игровые сюжеты, учитывающие их

полоролевые

предпочтения и интересы.

Включать в игровые

сюжеты,

любимые роли детей.

Комбинировать разные роли в одном игровом сюжете.

У мальчиков,

важно развивать умения договариваться, решать конфликты, раскрывать разные типы отношений между людьми через включение любимых ролей, а также игровых сюжетов, заимствованных из телесериалов, рекламы.

- Проблемная игровая ситуация « Как договориться?»

- Игра « Путешествие на корабле»

В группе оформ

лены

игровые уголки, пример таких игровых уголков

(

на основе ма

териалов В. А. Недоспасовой): «

Игровая в сак

вояже», «

Наряды»

, « Коллекция сокровищ».

В предметно

- игровую среду

мы включили

и

гровые атрибуты, которые так же

, как и игрушки, необходимы для разных игр.

Таким образом, совместная игра воспитателя с детьми, организованная с учетом особенностей игровых интересов мальчиков и девочек среднего дошкольного возраста, способствует развитию их субъективной позиции, обогащению

полоролевого

опыта, социальных отношений, а также игровой деятельности как таковой.

Литература:

Гогоберидзе А. Г.,

Деркунская

В. А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб

.

п

ос. для студентов

высш

.

учебн

. заведений. М.:

Издат

. Центр « Академия» , 2005.

Деркунская

В. А., Солнцева О. В.,

Харчевникова

А. Н., и др. Маленькие граждане играют в сюжетно - ролевые игры // Маленькие граждане большого города: Колл. монография

/ П

од ред. А. Г. Гогоберидзе. СПб

.:

Союз, 2007.

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пос. для воспитателя. М.:

Линк

а

-

Пресс, 2009.

Солнцева О. В. Освоение старшими дошкольниками субъектной позиции в режиссерских играх // Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности/ Пол ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой. СПб ., 2004. С. 16-42.

Харчевникова

А. Н. Изменяющиеся игровые интересы детей

старшего дошкольного возраста (

на примере сюжетно

- ролевой игры)

// Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России: от исследования к технологиям сопровождения: Сб. науч. Ст. по матер.

Междунар

. Науч.-

пра

кт

.

Конф

. (22-24 апреля 2009 г.

) / Нау

ч. Ред. А. Г. Гогоберидзе. СПб

.

:

Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. С. 125-130.