Способы работы по развитию психолого-педагогической компетенции родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Работа №21769

Способы работы по развитию психолого-педагогической компетенции родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Несмотря на огромное количество доступной педагогической и психологической литературы, различные родительские форумы и интернет-ресурсы, ведущим институтом повышения родительской компетенции остаются образовательные учреждения. Важно научить родителей строить положительную перспективу развития ребенка, не делая акцент на отрицательных проявлениях здоровья и укреплять заинтересованность обоих родителей в воспитании ребенка.
Возможность преодоления у родителей неправильной позиции по отношению к ребенку с ОВЗ (гиперопека, гипоопека) мы связываем с необходимостью оказания своевременной квалифицированной помощи по развитию психолого-педагогической компетенции родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждаются в психолого-педагогической поддержке по вопросам воспитания и обучения детей с нарушениями в развитии. В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации, одним из основных принципов является партнёрство с семьёй, психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетенции родителей в вопросах развития и образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
Для эффективного сотрудничества с родителями учитываем их личностные проблемы, прежде всего, чтобы заслужить доверие, раскрепостить их, получить эмоциональный отклик, что не всегда позволяют сделать традиционные формы работы с родителями. Общение в рамках, например семейного клуба создает положительную эмоциональную атмосферу, как для педагогов, так и для взрослых.
Практика показывает, что психолого-педагогическая помощь оказывается более продуктивной, когда с родителями детей с ОВЗ работает команда специалистов, нацеленных на общий результат.
Способы работы с родителями для повышения психолого-педагогической компетенции :
Проведение анкетирования ‒ необходимо для получения дополнительной информации о характере и причинах возникновения той или иной проблемы, возможных путях и способах её решения.
День открытых дверей ‒ посещение родителями группы, вовлечение родителей в педагогический процесс.
Ролевые игры ‒ создают возможность на практике показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь им глубже осознать свои отношения с детьми, ролевые функции членов семьи, мотивацию родителей на социально значимые семейные ценности; повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания; осознание ими своих потребностей и проблем.
Занятия с элементами тренинга. Цель: гармонизация отношений родителей и детей с ОВЗ, повышение педагогической компетентности родителей, помощь семьям по адаптации и включению детей с ОВЗ в общество, возможность ощутить удовольствие от совместной деятельности (Приложение Б).
Семинар-практикум ‒ познакомить родителей с методами и приемами, способствующими развитию гармоничных детско-родительских взаимоотношений, создание благоприятного эмоционального климата в семье.
Консультации ‒ позволяют педагогу дать квалифицированный совет родителю по воспитанию и развитию ребенка.
Дискуссии ‒ способ высказать свое мнение и ознакомиться с мнением других людей.
Групповые занятия. Цель: гармонизация отношений между детьми и родителями.
Совместная деятельность родителей и детей с элементами арт-терапии ‒ позволяет дать социально приемлемый выход негативным чувствам, которые испытывают люди, находящиеся в стрессовой ситуации, депрессии, психоэмоциональном напряжении (работа над рисунками, картинами, скульптурами является безопасным способом выпустить пар и разрядить напряжение), она позволяет выразить с помощью зрительных образов неосознаваемые внутренние конфликты и переживания.
Психогимнастика ‒ курс специальных занятий-этюдов, упражнений и игр, направленных на преодоление барьеров в общении, понимании себя и других; снятие психического напряжения и сохранение эмоционального благополучия; создание возможности для самовыражения; развитие словесного языка чувств.
Практикум для родителей по развитию артикуляционного аппарата ‒ обучить родителей игровым способам развития артикуляционного и повысить уровень компетентности, а также формировать умение осознанной, адекватной, результативной помощи детям.
Песочная терапия ‒ снятие стресса, проработка негативных эмоций.
Психологические гостиные Доверие. Цель: оказать помощь родителям, которые чувствуют затруднения не столько в воспитании ребенка, сколько в реализации собственного воспитательного потенциала по отношению к своим детям.
Круглый стол ‒ с родителями обсуждаются актуальные проблемы обучения и воспитания детей.
Мастер-класс ‒ хорошо известная форма передачи опыта посредством активной деятельности участников, где предполагается наличие массы практических примеров, рекомендаций, технических приемов работ.
Праздничные посиделки ‒ создание праздничной атмосферы, условия для теплого эмоционального общения детей и родителей
Консультации-презентации. Цель: с помощью наглядного материала дать квалифицированный совет родителю с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Беседы-лекции ‒ обмен мнениями по тому или иному вопросу воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи.
Вечер вопросов и ответов. Цель: уточнить педагогические знания родителей, умение применять их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсуждать проблемы развития детей.
Таким образом, взаимодействие родителей с детьми с ОВЗ направлена на развитие в первую очередь знаний об эмоциональных отличительных чертах дошкольников, о приемах продуктивного общения и эмоциональной поддержки детей на этом возрастном этапе; о ключевых направлениях, способах, средствах воспитания и становления детей в дошкольном возрасте; умении выявлять трудности в воспитании собственного ребенка, установления первопричины образовавшейся ситуации; умение исполнять отбор способов и средств воспитания согласно возрастной периодизации дошкольника и на базе анализа появившейся проблемы; умение продуктивно общаться со своим ребенком; умение предсказывать вполне вероятные проблемы по взаимодействию с дошкольником и пути их преодоления; умение совершать практико-ориентированное направление собственного стиля взаимодействия с ребенком.