Формирование грамматических навыков английского языка в средней школе в рамках коммуникативного подхода.
Ю.В. Скляренко,
учитель английского языка
МБОУ «ООШ №36» г. Старого Оскола
На протяжении многих лет грамматика, как один из аспектов обучения иностранному языку, была предметом интенсивных обсуждений.
Объектом современного языкознания является язык (во всём объёме его свойств и функций): строение, функционирование и его историческое развитие. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.
В настоящее время в связи с утверждением ведущей позиции грамматики в формировании когнитивной базы учащихся, проблема формирования грамматических навыков является одной из наиболее актуальных. Грамматический навык - синтезированное действие, совершаемое в навыковых параметрах и обеспечивающее адекватное морфолого-синтаксическое оформление речевой единицы любого уровня в речи.
Структуры в нашем сознании связаны с определёнными коммуникативными задачами: для каждой задачи необходимо функциональное гнездо структур. Выбор определённой структуры зависит как от условий общения, так и от самого собеседника, отношений с ним, настроения, культуры и т.п.
Грамматический навык говорения это правильное коммуникативно-мотивированное автоматизированное употребление грамматических явлений в устной речи. Грамматические навыки, обеспечивающие правильное формообразование и формоупотребление, можно назвать речевыми морфологическими навыками (например, образование личных окончаний глаголов). Те навыки, которые отвечают за верное автоматизированное расположение слов во всех типах предложений, определяются как синтаксические речевые навыки.
Анализ научной литературы показал, что нет чёткого определения коммуникативной грамматики. Это привело к необходимости сформулировать данное понятие.
Коммуникативная грамматика – это совокупность правил изменения слов, их соединений в сочетаниях или же предложениях, а так же коммуникативно-мотивированное употребление их в устной или письменной речи.
Каждая грамматическая структура обладает формальной и функциональной сторонами. В речи функциональная сторона является ведущей.
Коммуникативный же подход связан с направлением изучения языка от значения к форме и функции.
Изучение основ коммуникативной грамматики на среднем этапе позволяет не только показать взаимодействие языковых единиц разных уровней, но и обучать правилам отбора этих единиц для осуществления языкового общения.
Например, зная систему средств выражения побудительности, предложения к совершению действия, может быть сделан выбор в пользу того или иного явления в зависимости от условий общения.
Так, приглашение к действию может быть выражено по-разному: We could have lunch now. Let’s have lunch now! Why not have lunch now? I suggest that we have lunch now. Предпочитая один способ выражения, говорящий руководствуется особенностями ситуации речи (официальная или неофициальная), отношениями с собеседником (близкие или неблизкие), возрастом партнера по коммуникации (моложе говорящего или старше него), социальным или профессиональным статусом (например, начальник – подчиненный), даже тем, заинтересован говорящий в побуждаемом действии или нет. В результате из ряда близких (но не тождественных) вариантов будет выбран наиболее приемлемый (по мнению говорящего).
Учащийся овладевает устно-речевой деятельностью, а затем учится письменной речи на базе устно-речевой. Из этого следует, что целью обучения иностранным языкам является коммуникативная направленность, то есть умение ученика научиться общаться на иностранном языке.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1969г.
Теплов Б. М. Психология. М., 1951г.
Сертакова
Н.М. Инновационные формы взаимодействия школьного образовательного учреждения с семьёй. – Санкт – Петербург, 2013
Пассов, Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е. И. Пассов.
Поршнева, Е
.
Р. Грамматические концепты и способы их построения при изучении иностранного языка (на материале зарубежных исследований) / Е. Р. Поршнева, О. В. Спиридонова // Иностранные языки в школе. – 2008. - № 6. – С. 73-77
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
