Особенности обучения рисованию в среднем дошкольном возрасте. Работа №21848

Особенности обучения рисованию в среднем дошкольном возрасте

Курлянчик Ксения Игоревна

МАДОУ «Малыш», воспитатель

Рисование является одним из ярких и ведущих видов изодеятельности, который рано осваивается детьми. Художественная деятельность формирует и развивает человека разносторонне, влияет на его духовный мир в целом. Изодеятельность участвует не только в развитии художественных, но и универсальных способностей. К тому же работа пальцами развивает координацию движений, речь. Рисуя, ребёнок отражает и упорядочивает свои знания о мире, осознаёт себя в нём. Таким образом, рисовать ребёнку так же необходимо, как и разговаривать.

Основная задача в среднем дошкольном возрасте научить детей изображать предмет, объекты и явления окружающей действительности, передавая его основные признаки, структуру и характер.

На основе имеющегося у детей данной возрастной категории элементарного опыта рисования, увеличиваются требования к его качественному уровню. Характер усложнений обусловлен формированием таких умений как: внимательность, способность длительно работать над образом, умение давать оценку своим работам, умение различать и сравнивать предметы между собой в процессе их детального обследования. Поэтому в обучении детей 4-5 лет рисованию большее место начинает занимать натурные зарисовки.

В качестве объектов натуры выступают хорошо знакомые предметы, состоящие из 2 - 5 частей (неваляшки, пирамидки, зайчики, мишки и д.р.), с чётким силуэтом, в котором можно легко вычленить простые геометрические формы. Для натуры так же подбираются предметы искусства (народные игрушки, скульптуры и бытовые предметы не сложной формы).

Первым этапом в изображении натюрморта это определение и проведении линии стола. Это очень важно, поскольку в дошкольном возрасте дети часто рисуют натюрморт либо просто на однотонном фоне, либо на полосе, расположенной внизу листа. И первые и второй варианты являются композиционно неверными, они не позволяют формировать перспективное построение. Далее необходимо выполнить фон, при этом верхнюю часть покрывать либо диагональной, либо вертикальной заливкой, а сам стол – горизонтальной.

Характер заливки и мазков оказывает огромное влияние на особенности восприятия натюрморта. Поэтому при изображении объектов натюрморта необходимо учитывать это правило и располагать мазки по форме предметов, это поможет создать эффект объёма, пусть даже пока на элементарном уровне.

При этом педагог использует словесное пояснение и обрисовывающий жест: обводит рукой или красивой указкой (палочкой, карандашом) весь предмет, затем фиксирует внимание на составляющих частях. В процессе изобразительной деятельности педагог напоминает детям о натуре, предлагает самостоятельно рассмотреть, сравнить со своим замыслом и изображением. По завершении работы натура используется для подведения общего итога без детализации (например, «сегодня мы научились рисовать домик, и в этом нам помогла постройка из кубиков. Вы рассмотрели ее очень внимательно и поэтому у вас получились красивые домики»).

Характеризуя рисование детей средней группы по представлению, необходимо остановится на следующих особенностях.

В этом возрасте дошкольники стремятся закреплять полученные знания или приобретённые умения в свободной деятельности. А именно, рисунки, создаваемые на занятии, дети повторяют самостоятельно. Они как бы тиражируют образы. Поэтому целесообразно в процессе обучения использовать разноуровневые и разнохарактерные эскизы, демонстрирующие разные варианты реализации одной и той же темы..

Показ приёмов рисования в средней группе продолжает занимать значительное место в обучении на тех занятиях, где даётся новый материал. И в этом случае нужно чётко разграничивать, где идёт развитие изобразительной деятельности, а где творчества.

Одной из частых тем в средней группе является изображение предметов, состоящих из округлых форм. Например, снеговик, цыплёнок и т.д. Изначально нужно отработать с детьми получение круглой формы. После чего можно рассмотреть разные комбинации кругов, которые каждый раз по-новому раскрывают образ (снеговика, цыплёнка). Далее дети выбирают не самостоятельно не только ракурс изображения объекта, но и цветовую его характеристику. «Если цыплёнок трусоват – то какой оттенок жёлтого будет присутствовать в его окраске?» «А если он задиристый и крикливый?» Таким образом, дети приучаются не просто копировать один и тот же рисунок, а стараться отразить характер своего героя.

Ещё одной особенностью рисования детей данной возрастной группы, по мнению Казаковой Т.Г. является то, что они при выполнении своего рисунка уделяют внимание только главным для себя деталям. Так, изображая портрет мамы, ребёнок может забыть про уши, если они ничем особенным не выделяются, но зато он нарисует огромный рот.

В декоративном рисовании также происходят изменения. Дети в средней группе не только создают определённый узор или орнамент, но изучают элементы и мотивы росписей.

Использование художественного слова как метода обучения в средней группе занимает гораздо большее место, чем на предыдущих этапах.

Во время рисования в средней группе осуществляются новые задачи воспитания и развития детей. И одна из основных задач - научить детей изображать предмет, объекты и явления окружающей действительности, передавая его основные признаки, структуру и характер.

Рисование интересно, увлекательно для дошкольника, так как он имеет возможность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью красок. Этот процесс вызывает у него чувство радости. Поэтому детское рисование не только несёт в себе общие черты дошкольного детства, но и функции, общие для всех видов деятельности.